一年级数学《分类》听后感

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上星期，听了本校同事上的一节课——小学人教版数学一年级上册第五单元《分类》，让我想到了很多。
新的教学理念是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上应该得到不同的发展。为此，教师要先创设问题情境，为学生探索学习进行铺垫。其次要特别注重培养学生合作精神，使他们从小就能博采众长，克服以我为中心的思想，使之初步建立起团队作战意识，这样才能有助于他们的成长。
在这一节课中，我发现在学生当中存在着许多问题，如：学生的合作意识比较差，大部分学生的自我意识太强，不懂得如何跟同伴合作；学生的动手操作能力不强；语言的表达能力欠佳……
我也曾教过这一课，经过对比，我总结了一下，针对学生在课堂中的不良表现，我认为：
一、鼓励学生积极参与，培养合作意识。
教育活动从来都是师生、生生多边互动的。教师的引导作用不容忽视。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情绪。而良好情绪的感受又可促使学生积极参与，这是认识活动中很重要的方法和手段。教师的作用就是引导学生认识事物，发现规律。因此实际操作前，教师必须向学生说清操作目的、方法、步骤，给学生的操作思维以导向。有组织、有目的的操作活动，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。但必须注意到，我们面对的是21世纪的“独生代”。自私、以我为中心是多数孩子的共同弱点。为此，在操作活动中我们强调合作。第一、是培养学生的合作意识。第二、合作可传递出各种信息，包括学生的各种想法，能帮助教师更多地了解学生，以便有的放矢的施教。第三、“合作”是开放式的交流信息。
二、提高学生的思考能力从动手操作开始。
心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”培养学生动手操作能力是适应新时代的需要，是培养学生数学能力的一种重要手段，也是提高学生学习数学兴趣的一种行之有效的方法。好动是小学生的个性特点，我们要充分利用这一特点，在动手操作中培养学生的各种能力，提高学生的综合素质。
在这堂课中，教师通过让学生动手分铅笔、小组合作分水果卡片等环节，使学生得到了动手操作的能力的训练，但学生却在这个环节当中合作得并不太好，动手操作的能力欠佳，以后还要加强训练。因此，在教学过程中，我们要尽量做到：凡是学生能发现的知识，教师绝不能代替，凡是学生能独立发现的知识，教师绝不能暗示，一定要放手让学生面对新问题独立操作解决。
三、重视语言表达能力的训练，生成正确的语感。
一般来讲，农村学生的语言表达能力都比生长在大城市的学生的语言表达能力稍差，在这堂课中就是一个最好的例子。
所谓“数学语言”是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。“小学数学语言能力”指的是学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流，在小学数学课堂教学中培养学生的语言能力就是要让学生有话可说，有信心说，喜欢说，学会说。数学语言与数学思维有着密切关系，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；既是表达的工具，又是交流的载体。
建立新型的师生关系，也是激发学生学习数学的兴趣。课堂中，课堂后，我们教师都要善于与学生交流、沟通。和谐的师生关系会提高学生的学习兴趣。
教师还要在数学课上抓住一切机会，重视学生的说话训练，以“说”促“思”，在教学实践中教师根据数学学科特点，针对不同学生数学语言表达的特点，激发学生说的欲望，有方法地采取多种训练模式，发展全体学生说的才能，有针对性地进行说的训练，充分挖掘每一位学生的创新潜能，提高学生的基本素质，使更多的学生在不同程度上满足自我实现的需要。