一年级语文上册《操场上》公开课教案和教学设计(下载)

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《操场上》教学设计1
教学目标:
　　本节课通过“操场上”这一场景,使同学进一步体验加减法的含义.借助主题情境使同学初步解决谁比谁多几的问题.
　　教学设想:
　　本节课通过“操场上”这一情境,让同学初步接触比多比少的问题,通过同学的探索,实践,来理解这类问题的解答要领,并且尝试进行小组合作训练.
　　教学设计:
一．情景创设
　　师:同学们,下课的时候,你们在操场上都做什么游戏?
　　生:我们玩”老鹰捉小鸡”的游戏;我们玩跳绳,我们玩口袋.
　　师:大家在课间做着丰富多彩的游戏,有一所小学里,老师正和同学们也做游戏呢.看看他们在干什么?(出示挂图)
　　生:我看到在操场上有一位女老师和一位男老师,他们领着一群小朋友在做”踢键子”的游戏呢.
　　二．解决数学问题
　　师:你说得很简单而且准确.谁能根据这幅图提出数学问题?
　　生:我提的数学问题是操场上一共有多少人?
　　师:好,这个问题谁能来解决一下?
　　生:操场上一共有10个人.我的列式是2+8=10
　　师:还有谁能提数学问题?
　　生:我的数学问题是男生有多少人?
　　生:男生有3个人.
　　生:我的数学问题是老师比同学少多少人?
　　师:这个问题很新颖,以前我们从来没有遇到过,你真是个勤于考虑的小朋友.
　　生:我也能提这样的问题,我的数学问题是男生比女生少几人?
　　师:好,我们先来解梁鑫磊的数学问题.我先用学具来代表人数,我用2个圆圈代表老师,用8个三角代表同学.(一一对齐板书)你们先试着自身来解决一下这个问题吧.假如喜欢小组合作就可以一起商量一下.
　　师:现在来汇报一下你是怎样做的.
　　生:我是看老师的图做的,一个对齐一个,最后三角比圆多出6个,所以同学比老师多6个人.
　　生:我是一个一个数的,我发现同学比老师多6 个人.
　　生:我发现2+6=8,所以同学比老师多6人.
　　生:我是列减法来解决的,我用同学的8人减去老师的2人,得4人.我的列式是8-2=6
　　师:同学们的方法这样多,我真高兴,老师想问一问,同学比老师多几人?还可以怎样说?
　　生:可以说老师比同学少几人?
　　师:是的,虽然是两种问法,但是含义相同,表示一种意思.
　　[点评：教者充沛利用教材提供的丰富情景资源进行再加工。让同学观察图中自身喜闻乐见的游戏，同学比较感兴趣，从而发现问题，提出问题“一共有多少人？”“同学比老师多几人？”自然的引入本节课的学习内容，在解决问题时方法多种多样，显现了同学的主体地位，又培养了同学的创新思维。]
　　三．选择喜欢的问题来完成
　　师:刚才同学们还提出了一个问题:男生比女生少几人?我们还可以怎样说?
　　生:我们还可以说女生比男生多几人?
　　师:请你也像我这样摆一摆学具,选一种你喜欢的方法来解答此题.
　　生:出示学具,我是用一一对应的方法来算的,男生比女生少2人.
　　生:我列算式:5-3=2
　　师:谁和他的方法一样,也来说一说.
　　生:我用女生的5个人减去男生的3个人,得2 个人,我的列式是5-3=2
　　师:你还能提出什么数学问题?
　　生:我提的数学问题是女生中梳长发的比梳短发的少几人?
　　生:我的数学问题是男老师比男同学少几人?
　　师:同学们的观察力如强,提出这什么多有趣的数学问题,现在你可以选择一个你最想解决的问题,来解决一下,再给你的同桌说说你的想法.
　　师:谁愿意给大家说说你解决的问题?
　　生:我提的数同学问题是前脚踢键的比后脚踢键的多几人?这个问题我还可以说后脚踢键的比前脚踢键的少几人?我列式:5-2=3
　　师:你的思维很缜密,能够把一种含意的两个问题都说到,这很好.
　　生:我提的数学问题是踢键的比不踢键的多几人?我还可以说不踢键的比踢键的少几人?我的列式是10-7=3
　　生:我提的数学问题是穿蓝衣的比不穿蓝衣的少几人?我还可以说不穿蓝衣的比穿蓝衣的多几人?我的列式是10-2=8
　　师:真了不起,你们提的数学问题多有趣,我感到很振奋.
　　四．游戏
　　师:同学们通过操场上老师和同学的游戏就能提出并解决这样多的新问题,这很好,我们又知道了一种提问的方式.下面,我们来轻松一下,同桌两个人做一个游戏.两个人合作摆学具,出一道比多比少的题,一个人提一个数学问题,并根据问题列式解答.完成后,讲给临近组的同学听.
　　师:哪组愿意来给大家展示一下你们的合作效果.
　　生:我摆5个方形,他摆4个圆形,我的数学问题是方形比圆形多几个?他提的问题是圆形比如形少几个?我们的列式是5-4=1
　　生:我摆7根小棒,他摆2个三角,我的问题是小棒比三角多几个?他的问题是三角比小棒少几个?我们的列式是7-2=5
　　师:同学们通过游戏已经掌握了比多比少这类题的解答小窍门了,我们真是收获多多.下课.
总评：
　　这节课总的特点是尊重同学，让同学在活动中学习数学。课标中指出：同学的数学学习内容应当是实际的有意义的，富有挑战性。这节课以同学们熟悉的操场上活动为背景引出要学习的比多比少的知识，体现了知识的实际性。另外，老师能够在同学的“最近发展区”设疑，引导同学探究能收到事半功倍的效果，针对在操场上活动这一场景同学提出了许多的数学问题，并且能够运用自身喜欢的方式解决问题，基于这种情况，整个教学中，教师只是作为活动的组织者，引导者，让同学进行有序、有效的活动，同学发言积极踊跃，思维的火花不时的闪现。
反思:
　　在教学《操场上》一课时,我让同学看图提出有关数学问题,同学开始提的都是些有关“一共有多人的问题”,这是我们以前学过的,不是本节课重点,可是我没有急于启发,而是让他们说下去,终于一个同学说:
“我的问题是同学比教师多几人?”我马上褒扬他: “你真了不起,这样的问题我们以前从没见过,你真聪明,谁还能提类似的问题?
”同学好像马上明白了什么,都纷纷举起手来,有的说”我的的问题是男人比女人少几人?”有的问”踢键子的比不踢键子的多几人”还有的问:
“穿背带裤的比没穿背带裤的少几人?”等等.原本以为同学不会提出比多比少的问题,没想到不但这群小朋友提出来了,而且观察角度这样新,这样多,真是令我十分惊喜,为课堂气氛掀起了一个小高潮,也为后面课的进行做了个十分不错的铺垫.
既然选择和同学一起解决问题这种教学方式,我就下决心以一种最民主的方式来处置,调控课堂,这里最主要的一条是学会等待.在同学没有提到有关比多比少的问题时,说实话我很着急,因为每个环节的布置是有时间的,这个导入的环节要浪费很多时间,那么课堂就要失恒了.我很想马上就提示他们,然后进入到下一个环节,可是一想,这样做自身就还没从旧圈子中跳出来,我要和我的同学一起解决问题,就要充沛相信他们,尊重他们,于是我选择了继续听他们的问题,终于,有一位同学说出了我们的主题,我没有急着进行下去,而是大力的褒扬他,并且将他出色的地方说得明确,事实证明,我是对的,同学的思路被打开了,他们终于有了提问的方向,接下来的问题真是很精彩,同学掌握了本节课的重点,下面的环节水到渠成,我认为最有功的当属这个有些“惊险”的开头,我学会了等待我的同学,他们回报我无限惊喜.

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《操场上》教学设计2
案例片段：
一、谈话导入。
　　1、今天，我给大家带来了生活中的好朋友，你认识他们吗？（课件出示各种活动的球。）
2、指名说一说你认识哪些球。
　　课件出示跳动的球变成“球”字，学习生字“球”，说说怎么记？
　　3、各种各样的球给我们带来了快乐。看，操场上，我们玩得多快乐出示课题：操场上
二、说话，学习生字。
　　1、说说你喜欢哪些体育运动？（要求说完整话）
　　2、老师随机出示：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。
　　3、请小朋友打开书本自由拼拼读读，圈出生字多读几遍。
　　4、会读了，咱们做“你演我猜”的游戏，我拿一张词语卡片，小朋友先认一认，然后用动作演一演，让老师猜猜是哪个词语。
　　5、分类识记：
　　⑴那么多有趣的词语都藏在组长的信封里，请小组一起动脑筋，给这些词语分类。
　　⑵交流，说说为什么这么分。
　　⑶结合回答，引导识记：
　　A、打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有个“提手旁”。说说你还知道哪些字也有提手旁。
　　B、跳高、跑步、踢足球，跟脚有关，所以都有“足字旁”。说说你还知道哪些字也有足字旁。
　　6、游戏：找朋友。（把偏旁和部件分开，请小朋友找到它们的朋友，合成一个字）
　　7、小结：有“提手旁”的字经常和手的活动有关，跟脚的运动有关的，经常会有“足字旁”。“足字旁”由“足变化而来，当他做偏旁时腿一缩，多有礼貌。
　　8、游戏巩固生字：我说你拿。（老师说生字，同学拿卡片。）
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教学反思：
1、体现新课标关于识字教学的要求
教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，同时充沛利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”；教学建议中“关注同学识字兴趣，激发识字积极性”。本节课利用同学生活中的语言因素，出示各种各样的球，让同学说，然后课件出示跳动的球变成“球”字，在同学说说自身喜欢哪些体育运动的基础上，随机出示生字，这样能激发识字积极性、进一步达到识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。
2、创设多样的教学情境，注意在复现中巩固。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，本案例注意采用让同学在玩中学，做中认，通过在书上圈划、给词语分类、你演我猜、把偏旁和部件分开找朋友等多次复现，达到巩固的目的。
3、倡议自主合作的学习方式，通过小组合作分类，进行初步的逻辑思维训练，体现“新课标”的合作精神。

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《操场上》教学设计3
教学内容：《操场上》（语文人教版）第一册
教学设想：
识字是阅读、习作的基础，也是低年级语文教学的重难点之一。语文课程规范在识字教学的目标中提出要让同学 “喜欢学习汉字有主动识字愿望。一年级的识字教学，应充沛考虑同学的身心特点，遵循汉字教学规律、创设多种情境，采用多种形式把同学的识字主动性调动起来，使同学感受到识字的乐趣，真正喜欢上识字。
《操场上》是人教版实验教材第一册识字㈠第4课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参与体育活动可以使我们的身体更健壮。第一课时的学习目标是1、认识14个字，认识“ 足”，有积极参与体育活动的愿望，以下是本课的教学设计和反思。
课例实录：
一、创设情境，导入新课
课件播放《哦，十分钟》
师：大家想不想知道歌里的故事？这个故事发生在哪里？（即时播放课件：图为小朋友在操场上参与体育活动的情景）板书课题。
师：板书课题。
师：小朋友课间十分钟在操场上游戏、活动、快乐极了。小朋友都在做那些活动？平时你最喜欢参与什么活动或游戏？
生答略
自我反思：
欢快雀跃的歌曲瞬间抓住了小朋友们的心，小朋友们有的拍手，有的轻拍桌子，有的站起来舞动手臂，摇摆身子，情绪一下子调动了起来。“平时你最喜欢参与什么体育活动”这个问题紧贴同学的生活实际，激发了学习兴趣。“课的第一锤重音要响在同学的心坎上。”在音乐声中导出同学感兴趣的话题，识字活动的序幕欢愉地拉开了。
二、初步感知生字词和儿歌
1、（播放课件：6幅图和6个相应的带音节的词。）
师：这些字哪些你已经认识了？怎么认识的？
生1：我认识“拍”，我是从电视上学来的。
生2：我认识“响”，是妈妈教我的。
师：同学们在生活中留心学习，认识的字可真不少，太好了！
2、拿出 制卡片，认识的字读给小组的同学听，不认识的多拼读几遍。
3、生展示读课文，师生评价，奖励“金嗓子娃娃卡”。
自我反思：
在学习生字时先问：“哪些字你已经认识了？怎么认识的？”这个问题的设置妙处有三。1、改变保守的逐字教的形式，首先了解同学识字情况，便于针对性地引导学习不认识的生字。2、给同学识字途径的启发和引导：从电视上荧幕上学，从包装纸上学，从广告牌匾中学，请教他人，从阅读中学等。3、给平时在课外识字的小朋友展示成绩的机会增强自信心和学汉字的积极性。
三、学习生字词
1、“送乒乓球”活动。
指名10人上台捡乒乓球卡，（五颜六色的乒乓球卡片上立着字婴幼儿）（站成一列），拼读球上的词，拼读对了，大家跟他读2遍，小小乒乓球送给他，读错，帮他订正过来。一轮结束，再由台上10人各自点台下一名同学上台，新的一轮送球活动又开始了。
……
生1：（小彬）读。
生2：小彬，你读的很响亮，但是我要提醒你，“真”是翘舌音，不能读成平舌音。
师：小彬，你再拼读一遍好吗？
生1：读。（其余同学鼓掌。）
师：太棒了，送你一颗进步星。
生1：谢谢老师，谢谢大家。
2、“搭火车”活动。开火车拼读生字，比比哪列火车开得又顺又快。
3、“看扮演找节目单”活动。请7名同学带足球、蓝球、皮球、排球、绳子上台扮演，其余同学迅速找出自制卡片举起来，大声念出相应的体育活动的名称。比比谁找得快、说得准。
师相机板贴 拍 拔 打 跳 跑 踢
4、找规律
做做拍、拔、打的动作，你发现了什么？
做做跑、跳、踢的动作，你发现了什么？
引导同学总结：拍、拔、 打都用手来做，都带“扌”。
跳、跑、踢都用脚完成的，带“ 足”。
5、记一记
谁有好方法记住这些生字朋友？（先小组中交流再在班上交流）
生1：我要说的是“足”，“足”就向一个人，两只手伸手合并，一只脚在前，一只脚在后，就像这样子站。（生肢体演示）
师：是对比着人站立的形状来学习的，真不错。
生2：我要说的是“步”，上面是“上”字加一竖，下面是“少”字一点。
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生3：我要说的是“打”，就像一个姓丁的人抬手打东西。
生4：我要说的是“拍”，“白”就像一个小皮球，小朋友在用手拍。
生5：我要说的是“跳”，左边是“足”右边是“挑”的右边那一半。
……
师：同学们用多种方法认识了乒乓球上的字婴幼儿，请伸出你的小手，骄傲地为自身鼓掌。（生齐鼓掌）
6、用“球”扩词。
师：你还知道哪些球类？
生：我知道桌球、门球、羽毛球。
师：你知道的可真多。
生2：地球。
师：我们生活在哪个星球？
生（齐）地球。
……
自我反思：
根据小朋友喜欢做游戏的心理特点，创设“送乒乓球”“搭火车”游戏，把识字寓于游戏中，情趣盎然。同学间一对一的正音，体现了同学互助合作互动交流的学习伙伴关系，也渗透了对同学人文素养的培养。“看扮演找节目单”游戏中，课堂成了同学挑战自我手脑协调能力的擂台。同学又要抢着第一个找出“节目单”又要争先恐后念出来，气氛略紧张、又热烈、愉悦。也为下个环节提示“扌”“足”的表义作用埋下铺垫。“做了拍、拔、 打的动作，你发现了什么？”让同学在亲自比划中感受“拍、拔、 打”都用手来做，又通过观察比较，发现这些字的左边都一样，是“扌”，形象直观地意识到构字规律，防止了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。
四、巩固识字
1、帮词婴幼儿搬家
给词婴幼儿排队，用手做的排一边，用脚做的另排一队。（师在黑板上贴上6对颜色各异的大苹果，各对苹果上“立”着词婴幼儿）
2、“找朋友做运动”（播放课件：去掉图和音节的词。）
师：请你找到你的好朋友，一边做运动，一边说名称。
师：从小参与体育活动有什么好处？
生1：从小参与体育活动，锻炼身体，身体会棒棒的。
生2：从小积极锻炼身体，长大了参与世界竞赛。
师：像这次在西腊雅典的奥运赛场上，我国运动健儿为祖国捧回了很多奖牌。为祖国争了光，多光荣啊！
生随声和和，踊跃发言。
……
师：从小参与体育锻炼，才有健壮的身体，就像打下了坚实的地基，将来在各行各业中好好干，为祖国做贡献。
自我反思：
1、“找好朋友做运动”让同学离开座位去说词，扮演，体验课堂的开放性。
五、安排课外活动。
回去看看中央电视体育频道节目，下节课告诉小朋友你还知道哪些体育活动。
总体自我反思：
学这课时，拼音局部的教学刚结束一个星期，同学自主识字的能力的培养刚起步，教学中，关注差别做得不好，“你有什么好方法记住这些生字”这一环节中体现的个体差别相当大，有一小局部会说出适合自身的识字方法，大局部同学哑然无声或辞不达义。动态生成也不尽人意，原本可以生成问题，“你能给词婴幼儿排成不一样的队形吗？”课上没有“当机立断”错失良机。
本课的教学让我体会到：识字教学中，首先要努力创设多种游戏情境让生字时常复现。老师在“随意”地教，同学在宽松愉悦的氛围中交流、合作中快快乐乐地学。其次，调动同学的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和发明性学习。再次，鼓励同学在生活中识字，多提供展示机会，培养同学的成绩感和自信心。此外，还要关注个体差别，多为学困生增设几个小台阶，让他们识字一路走好。
同行研讨：
听着黄老师的课，如沐浴在煦的春风中，舒服而惬意。
首先是那浓浓的现代教学的人文精神。黄老师始终以同学为本，师生之间是伙伴、像朋友。始终以教师、同学、文本之间的对话为主线，始终处在一种民主平等、自由自如、情意浓浓的气氛之中，让同学“在游戏中学习，在活动中生长”。同时黄老师十分注重同学学习习惯与学习方法，学习能力的培养，如和时为同学正音，培养同学在课堂上说完整话，引导同学从生活中多途径识字，运用多种识字方法记不同的字。
其次是善于巧设情境，为同学导学。一年级的小同学活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们发生浓厚的兴趣，黄老师一上课就伴着轻松愉悦的歌曲《哦，十分钟》把同学带入课间操场上各项有趣的体育活动中，巧妙地引出课题《操场上》。在学习生字词的环节中，黄老师有意让7名同学把足球、篮球、排球、绳子等带上讲台前扮演，让其余同学迅速找出自制卡片大声诵读出相应的体育活动名称，且形象地告诉同学这个游戏叫“看扮演找节目单”。这样，既使课堂气氛紧张，热烈、愉快，又顺利地完成识记，诵读等教学任务，起到“潜移默化、润物无声”的功效。
再者是不受教材的限制，由课堂延伸到课外，拓展同学思维的空间，激起同学表达的欲望。如：从小参与体育锻炼有什么好处？同学畅所欲言，最后黄老师又自然而然地与雅典奥运赛场、与在各行各业中为国做贡献联系起来，适时渗透思想品德教育。既立足于教材又不囿于教材，体现了教师“用教材教”的新的课程理念。
当然，这节课也有一些缺乏，除了黄老师以上的反思之外，我觉得这样的识字教学还未能渗透到班级每个角落、每个个体，还有许多“漏网之鱼”。整个识字教学过程还不能很好体现由扶到放的自然过渡。