一年级语文上册《菜园里》公开课教案和教学设计3篇

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《菜园里》教学设计1
教学目标：
认识常用蔬菜，创设一个活泼、有趣的氛围，让同学主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多的知识。
场景一
实物展现—给小朋友们愉快教育
“铃、铃、铃”，上课了，我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室，对同学说：“今天，老师请朋友们认识一些朋友。”小调皮党光枭站起来着急地说：“老师，是什么呀？”还不等我回答，快嘴小麻雀刘静抢着说：“我知道，是蔬菜。”“对，是蔬菜。”我逐个从袋子里拿出蔬菜：“黄瓜”、“西红柿”、“箩卜”、“白菜”、“葫芦”、“辣椒”、“洋葱”、“豆角”、“茄子”、“蒜台”、“葱”。54双眼睛紧紧地盯着我手里的袋子，红着脸、梗着脖子喊着菜的名字。“你知道这些蔬菜的名字怎么写吗？你想看看书上是怎么写的吗？”“想!”同学的声音震耳欲聋。看来同学的热情以被我充沛调动起来了，小身子一个个坐得笔直，小脸儿一个个通红，每个小朋友眼睛时而闪现着神采。识字速度快的让我惊奇。在测试了同学的生字技能后，我拿起一根豆角，“谁来说说这根豆角是什么样儿的？”“又细又长、绿绿的。”“你知道儿歌中怎么写它吗？”“豆角青青细又长。”我拿起一根黄瓜，“谁来摸一摸这根黄瓜，说一说你摸它的感觉。”“它的身上不平，扎扎的，”“儿歌中怎么写它？”“黄瓜穿件绿衣裳。”我又拿起一个茄子，“儿歌中怎么写茄子？”“茄子高高打灯笼。”“请你们看看它的颜色，再想一想它长在什么地方？”一双双小手高高举起，一个个争着抢着讲他们所知道的知识，课堂气氛极好。待我拿起萝卜，再请他们读出儿歌中“萝卜地下捉迷藏。”这句时，我问：“萝卜会捉迷藏吗？”“不会！”“那萝卜地下捉迷藏”是什么意思？”这一下，小机灵鬼们一个个傻眼了，我拿起红、绿两支粉笔很快在黑板上画了几个带缨子的萝卜，“这些萝卜在地下谁也看不着谁，象不象你们捉迷藏呀？”“象！”小朋友们露出了开心的笑容。继而我又拿起黄色粉笔在黑板上画了一个大南瓜，你家吃过它吗？是怎么吃的？”小朋友们争先恐后地告诉我他们的吃法，“嫩的好吃还是老的好吃？”“老的。”“为什么呢？”“因为老的缅。”“那你怎么区分南瓜的老与嫩呢？”“老师，我知道，我去过乡下爷爷家的菜园，知道绿的是嫩南瓜，黄的是老南瓜。”识字大王于翔在我没请她的情况下着急地站起来发表她的观点。“所以儿歌中说南瓜越老皮越黄。”我象她投去了赞赏的目光，她开心地笑了。不知不觉中，小朋友们背会了儿歌，后半节课在朗朗的读书声和游戏中度过。下课了，我提起萝卜、西红柿、黄瓜向食堂走去……
场景二
品尝蔬菜—让同学自我发现
“铃、铃、铃”，上课了，我端着两大盘切成碎快的蔬菜出现在教室门口时，小朋友们欢叫起来，“让我们吃了它，不过吃的时候，要告诉大家这些菜的味道。”“老师，让我先吃一口吧！”小朋友们一个个猴急地叫嚷着。“谁表示好就让谁先尝。”我的话音刚落，教室里刹时恬静下来了，小调皮们一个个坐得笔直，两眼盯着菜盘子。我暗暗窃笑，平时在家里，这些小皇帝、小公主们谁会看上这些蔬菜呀！”我先请两名同学品尝了萝卜，小朋友们急切地盯着他俩，“萝卜脆脆的，带点甜味。”“还带点辣味。”“你们想吃吗？” 想！”看着小朋友们津津有味地吃着他们平时嗤之以鼻的萝卜，我的心醉了。“老师，我们还想吃黄瓜和西红柿。”小朋友们急切地盯着盘子里的黄瓜和西红柿，仿佛那是一盘美味佳肴。“西红柿甜甜的，还带点甜味。”“黄瓜脆脆 的，真好吃！”“黄瓜还带点涩味”……小朋友们一边议论着，一边细细品尝着，我望着他们，他们是那么可爱，仿佛是第一次见到他们。

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《菜园里》教学设计2
《菜园里》第一课时课堂实录
题记：11月1日，在朝天小学的阶梯室，举行了一次一年级语文教师的教研活动。本次教研活动研究的是识字课。由朝天小学梁丽霞老师执教《菜园里》的第一课时，课后围绕识字教学的几个问题进行了互动交流。然后由我对写字教学过程中如何进行反馈评价做了一个简短的讲座。由于时间有限，很多老师都没有发言的机会，所以把本次课例实录提供给大家学习和讨论。各位可以通过点击帖子右下方的“回复”按纽发表自身的感想和意见。期待大家踊跃参与！
人教新课标版第一册《菜园里》教学设计
越秀区朝天小学 梁丽霞
一、 激趣导入
师：你们知道老师今天要带你们到哪儿去吗？（出示生字卡片：菜园）生：（齐读）菜园
师：看清楚“菜”是平舌音，一起读读
生：（齐读）菜
师：“园”是整体认读音节，读读
生：（齐读）园
师：今天老师就带大家到菜园里。（板书：菜园里）
二、 初读课文，认识生字。
1、结合图画 感知生字
师：瞧！菜园里有哪些蔬菜？看清楚它的名字怎样写？（出示ppt课件：茄子、辣椒、豆角、黄瓜、卷心菜、西红柿、南瓜、萝卜、白菜……）
生：（看到蔬菜就说名字）
师：蔬菜婴幼儿带着小秘密都藏到课文里去了，请小朋友打开课本自身读一读课文。注意把课前我们预习时，圈出的生字读准确。
生：（同学自由读课文）
2、小组合作 学习生字：
师：请小组长带领大家读生字，注意把字音读正确，把难读的字多读几遍。
生：（小组长带领大家用不同的形式学习生字，带读、开火车读、抽读）
3、归类检测平舌音字的读音
师：请坐好
生：我坐好
师：（出示生字卡片“藏、嘴、菜”）他们在读音上有什么小秘密？
生：他们都是平舌音
师：（出示生字卡片“嘴”）我们一起来读读这个字
生：（齐读）zui—嘴、嘴嘴嘴
师：（出示生字卡片“藏”）
生：（齐读）cang--藏、藏藏藏
师：注意他不光是平舌音，还带了个后鼻韵母，跟我读“藏”
生：（齐读）藏
师：开列小火车读，请你来
生：（6位同学读，其中一生没读好，跟读后读对了，同学一起褒扬他）
4、归类检测三拼音字的读音
师：这些字都是三拼音节的字，考考你能不能读好？
师：（出示生字卡片“角”）
生：（齐读）jiao—角、角角角
师：（出示生字卡片“萝”）
生：（齐读）luo—萝、萝萝萝
师：（出示生字卡片“捉”）
生：（齐读）zhuo—捉、捉捉捉
师：我刚才看见xxx读的时候，小手掌往上卷，他的翘舌音一定读得最准确。请xxx读。
生： zhuo—捉、捉捉捉
师：真不错，开列火车读
生：（6位同学读，其中两生没读好，老师指导后读对，师褒扬小朋友很厉害）
师：一起读，zhuo—捉
生：zhuo—捉
师：用手捉
生：用手捉
师:看看他有一个提手旁
4、归类检测前后鼻音字的读音
师:（出示生字卡片“心\风”）这两个字,一个有前鼻韵母, 一个有后鼻韵母,你能读准吗?
生:能
师: （出示生字卡片“风”）feng—风
生: （齐读）feng—风
师: （出示生字卡片“心”）xin—心
生: （齐读）xin—心
师: 今天,我很开心。
生：今天,我很开心。
师：一起读，xin—心
生: （齐读）xin—心
师：小小火车哪里开？
生：这里开（6生读）
5、师出示本课所有带拼音的生字卡，全班齐读
6、去拼音认读生字、新词
师：这些生字加上了汉语拼音帮了你们一个大忙，没有拼音你们能不能认出他？
生：能
师：打开书本，同桌互相考生字，读对的打上一个小勾勾，看谁能全对？开始（同学互相考察）
师：全对的同学，起立（全对的同学起立，大家掌声褒扬）没有全对的不要紧，现在我们继续学习。咱们开列小火车把蔬菜婴幼儿运到菜市场去，好不好？
生：好
师：火车准备开，看到生字站起来，大声响亮读出来。（演示课件：生看到火车停在什么地方就读出不带拼音的新词）
师：把“茄子”轻声读好，茄子
生：茄子
三、 再读课文 大声准确
1、读准“茄子高高打灯笼”
师：生字词都弄懂了，读儿歌相信大家也没问题。你们谁能把儿歌大声、正确地读给大家听？别着急，先自身读读，然后把难读的句子多读几遍，不会的举手问老师。
师：谁会读？请xxx大声读，其他同学当个小老师等下评评他读得怎样？
生：读全文（“茄子、灯笼”都没读出轻声。）
师：大家觉得xxx读得怎样？
生：他读书姿势很好，声音很响亮。就是有一句还没读好，我想协助一下xxx。Xxx请跟我读“茄子高高打灯笼”。（Xxx站起来读，读对了）
师：“灯笼”这词读得特别好,我们一起来读读这句子。电脑出示：“茄子高高打灯笼”（请两生读，开火车读该句）
师：这个小茄子就要考验一下大家，读三次“茄子”（生齐读三次，
师范读一次，接着分别请三个学困生读，读好后齐读）
2、读准“萝卜地下捉迷藏”
师：还有那句让你觉得特别难读的。
生：我觉得“萝卜地下捉迷藏”最难读
师：（出示课件：萝卜从地里钻出）好，大家看小萝卜都钻出来了，看看小朋友怎么读？谁来读？
生：萝卜地下捉迷藏
师：大家觉得他读得怎样？
生：他读得认真。
师：你要学习，他的认真，要提醒她吗?
生:没有
师:你很欣赏他,真好.还有没有小朋友要提醒协助他?
生:他“捉迷藏”的“藏”字读错了。
师：请你教一下他
生：XXX请你跟我读“捉迷藏”
XXX：“捉迷藏”
生：你读得真好
师：一起读读“捉迷藏”（生齐读）
师：小萝卜最爱和小朋友玩，“捉迷藏”读（生齐读）
师：（手心卷起时读“捉”，手心放平时读“藏”。同学跟读）
师：我喜欢跟你玩“捉迷藏”（生齐说）
师：萝卜地下捉迷藏（生齐读—一个小组读—齐读）
3、各种形式 读准全文
师：这么难读的句子，你们都会读，相信读好这首儿歌，你们一定没问题。谁来试试？
生：我想和XXX一起读。
师：好吧，你们一起合作读。（同学读得正确流利，大家报以热烈的掌声。）
师：看见大家读得这么好，梁老师也想读（师范读，边读边做动作，同学也跃跃欲试---读后小朋友热烈地拍掌----老师请大家一起站起来边做动作边读）
四、 变换语言环境 巩固识字
师：菜园的好风光，引来了一只顽皮的小猴子，它在菜园里发生了一件很有趣的事，你们想不想看一看？
生：想
师：（出示小诗，上面有本课新学的所有生字）自身读读看
师：你们知道发生了什么有趣的事吗？
生：知道
师：用你的表情告诉我，一起读（齐读）
师：谁来自身读（一生读）。
五、 学写生字“心、卜”
1、学写“心”
师：对呀，认真学习很重要，不然就会闹笑话。小猴子走到菜园，看到了（出示卷心菜图片，同学齐说：“卷心菜”）
师：小猴写了一个小标签（出示：“卷菜”）漏了什么？
生：漏了“心”字
师：那可遭了，我们一起教他写 “心”字，好不好？
生：好
师：写字之前首先要仔细观察，打开语文书仔细看看“心”字怎么写？生：（打开书本，仔细观察）
师：“心”字有几笔？
生：“心”字有四笔
师：对了，再仔细看看“心”字有什么笔画，有没有我们没学过的笔画？
生：我发现“心”字有三点，三点的样子和位置都不一样，还有第二笔的笔画，我们没学过。
师：你观察得很仔细，这个新笔画叫—卧勾。
师：（师边范写边说）第一笔，点写在左半格横中线下面，向左点；第二笔是新笔画卧勾，跟我写三遍“卧勾、卧勾、卧勾”（同学边书空边说）；第三笔，一点，点在十字花的上面，向右点；最后一点，还是向右点，点点在卧勾的外面，比第三笔的点，捎低。写完了，要干什么？
生：检查
师：梁老师仔细检查，发现自身写的卧勾还不够漂亮，我要再写一次。（师擦了卧勾再写，写完后说：“这样就好看多了。”）
师：小朋友请记住，一看二写三检查。我请一个小朋友来平台上写，其他小朋友做好准备。小铅笔拿出来。
生：身坐直，脚放平，一拳一尺我做到。（同学在悠扬的音乐声中静下心来书写，音乐停同学坐好）
师：眼睛望着梁老师
生：我就望着梁老师
师：我们来看看XX的字写得怎样？你最欣赏哪个笔画？
生：我觉得XX的字学得很好
师：对呀，你看，他的字端端正正、工工整整地写在田字格的正中间。正所谓：“写字写得方方正正，做人就要做得堂堂正正”。我们掌声褒扬XX。
师：你最欣赏他写得哪个笔画？
生：卧勾和第一点
师：是呀，你看，他写的卧勾和第一点，简直就象印刷出来的一样。
生：XX的第三点没写好，应该写在卧勾的外面。
师：好，谢谢你。XX，回去改下好吗？其他小朋友也改改，好吗？（同学改—改后看几生写好的字，大家褒扬）
2、学写“卜”
师：你们教我写“卜”字，怎样？
生：好
师：快看看，怎样写？
生：一竖写在竖中线（师写竖，生叫停，师才停），一点点在十字花下，不许贴竖。
师：谢谢你，让我把字写好。自身写一个。（生写—评价）
六、 课后拓展
师：今天，我们不但会读《菜园里》一课，还认识了14个生字，学写了两个字。梁老师知道大家课前还认识了很多蔬菜，认识不少蔬菜的名字，下课以后我们再一起交流。下课！
和课中拓展的小诗：（老师自身创作）
菜园风光美如画。
顽皮小猴爬上架。
豆角、菜心绿油油，
土豆、萝卜藏地下。
哇！那边的辣椒红又大，
他捉住就往嘴里放。
大口大口吃起来，
越吃越辣叫哇哇。
小猴、小猴不要怕，
蔬菜和你玩一下。
认真学习很重要，
不然就会闹笑话。

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《菜园里》教学设计3
一、创设情境，激发兴趣
师：今天老师带领大家去一个地方观赏，你们高兴吗？
生：高兴！
师：去哪儿呢？（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师带你们去什么地方了？
生：菜园里。
师板书课题（3、菜园里）问：谁来读一读课题？
（生读课题）
师：你教大家读一遍吧！
（生领读课题）
师：大家看，菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗？
生：想！
师：小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？
生数一数并回答：有九种。
师：下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，会读了，就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片拿齐了，你就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插一面彩旗。
（生在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）
师：XX组第一个拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面彩旗。请大家坐好，把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？
二、汇报交流，巩固认字
师：我出示一种蔬菜，你们在自身的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛。看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？
生：准备好了！
师出示“豆角”：大家找一找它的卡片。
生找卡片，举起来，让老师看一看。
师：谁会读？
师指名生读：豆角，生领读、齐读。
从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜” 四个词语的方法与认读“豆角” 一词的方法相同。师相机指导茄子的轻声读法；“白菜” 的“菜”平舌音的读法。
师出示“茄子”：谁能找到它的卡片？
生找卡片举起来，让老师看。
师：谁来读一读？师指名读。
师：“茄子” 的“子”有声调吗？ 生：没有。
师：像这样的音节该怎样读？谁能读一读？
生领读，齐读。
师：现在咱们换一换：我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？
指名同学上讲台找蔬菜。
师出示“辣椒”的卡片，同学找出辣椒的实物。
师：他找对了吗？
生：找对了！
师：多聪明的小朋友呀！带领大家读一遍吧！
生领读“辣椒”一词。
认读“卷心菜、西红柿、萝卜” 三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指导“卷心菜” 中“心” 前鼻音的读法；“萝卜”的卜的轻声读法。
师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗？咱们班的小朋友太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！
师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的？
生回答茄子是紫色的，卷心菜、白菜是绿色的，南瓜是黄色的，萝卜是红色的。
师：这些蔬菜的颜色好看吗？
生：好看。
师：你喜欢吗？
生；喜欢。
师：菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸美丽的菜园。（展示课件，出示儿歌）
三、学读儿歌，细细体会
师：请小朋友们自身先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。
生：自读儿歌。
师：看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请小朋友们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒！师范读儿歌后，问：老师读得好不好？
生：好！
师：老师读得怎么好呀？
生评议：你读得时候带表情，你读得有感情，你读得好听，你带着微笑去读儿歌……
师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？
生：想！
师：那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
生齐读儿歌。
师：你们觉得儿歌中哪句话最难读？
生汇报自身觉得难读的句子。
师播放课件展示难读的句子，有这么多难读的句子。现在你们把自身难读的句子告诉小组中的同学，请他教你读，假如还不会读，就告诉老师。
小组合作学读儿歌。
汇报学习结果。
师：现在，谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读？
生：我还有第四句读不好。
师：谁会读？谁来帮帮他？
生纷纷举手，师指名同学当小老师教读儿歌。
师：你教他读一读第四句话。
生教读第四句话。 师：还有哪个小组说说自身读不好的
句子？
生汇报，指名同学教读。
师：咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁能读一遍儿歌？
指名同学读儿歌。
（语文课堂网 www.lspjy.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
师：读得多流利呀！谁敢向他挑战？
生争着举手挑战，另一名同学读儿歌。
师：读得多棒呀！现在咱们带上表情，给儿歌加上动作来扮演读儿歌，好吗？
生：好！全体同学起立扮演读儿歌。
师：咱们班的小朋友真了不起，读得好，演得好，我真喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
四、扩展延伸，发散思维
师播放课件，创设情境（1）。画面出现九种小动物，（九种小动物分别是九种蔬菜的管理员，点击小动物的图像，能变成蔬菜名称。）
师指着大屏幕：这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？
生选择自身喜欢的小动物：我喜欢小白猫。
师点击小白猫的图案，转变为“辣椒”一词，问：你会读吗？
生读“辣椒”一词，师奖励她一朵小红花。
现：还有谁来选择自身喜爱的小动物？
生继续选择自身喜爱的小动物，师点击小动物的图像，变为蔬菜名称，同学认读。播放课件创设情境（2）：蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：小朋友们，你们好！我是蔬菜王国的小精灵，你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗？说对了，我有礼物送给你们！
课件显示文字内容：
（）青青细又长，（）地下捉迷藏。
（）高高打灯笼，（）身穿绿衣裳。
师：听清楚小精灵的要求了吗？你们平时还见过哪些蔬菜？它是什么形状、颜色的？有什么特点？
生：我见过蒜苔。
师：蒜苔是什么颜色、什么形状的？
生：蒜苦是绿色的，又细又长。
师：你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗？
生：蒜苔青青细又长。
师：说得多好，奖励你一朵小红花。
生：我见过蘑菇。
师：蘑菇像一把小伞。
师：说得真好，奖励你一朵小红花。
生：我见过土豆。
师：土豆长在什么地方？
生：土豆长在土里。
师：你学着儿歌的样子，说一说土豆长在地下。
生：土豆地下捉迷藏，我还知道红薯地下捉迷藏……
师：你们知道的可真多，我真高兴。课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说，看谁知道的最丰富。你们爱画画吗？
生：爱！
师：老师今天安排的作业就和画画有关！播放课件出示作业：画画连连（P96的课后练习）会做吗？
生：没问题，会做！
师：你们这么棒呀！这么了不起！我真为你们感到骄傲！画出你最棒的作业，让我欣赏、欣赏！下课！