一年级语文上册《小小的船》公开课教案和优秀教案3篇

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《小小的船》优秀教案1
教材分析：
《小小的船》是一首充溢儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，小朋友们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
公开课教案：
教学要求
　　1?认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个字。认识2个偏旁“舟、门”。
　　2?有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3?感受晴朗夜空的美丽，培养同学热爱大自然的感情。
朗读、背诵课文和认字是本课教学的重点。
第 一 教 时
一、音乐导入，激发兴趣。
　　小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。
　　你在唱这首歌时，想到了什么？（同学自由说）
今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题:小小的船。
（齐读课题）
二、学习字词，感知课文。
　　同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划出生字。（边读边划）
　　指名读课文。（注意正音）
　　同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了。（同桌互读、互评、互助）
三、自主探究，读懂课文。
　　1.小小的船指的是什么呢？（同学再读课文，找出有关句子，全班交流。）
　　你从哪儿看出来“弯弯的月儿”像“小小的船”？
　　根据同学回答板书：“弯弯的月儿”　“小小的船”
　　2.理解“尖尖的”
　　你还知道什么事物也是“尖尖的”？（同学举例）
用“弯弯的月儿”像“--------”说话。
3.为什么要说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天？（同学自由发言）
　　指导说话：我看见了（ ）。（同学自由畅说）
　　四、生动扮演，美读课文。
　　1.谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读）
　　谁能加上动作读一读？
　　（同学自由准备）
　　2.同桌互演互读。齐读。
　　背诵。
四、分析字形，指导写字。
边范写边讲解书写要点，巡视指导。
第 二 教 时
一、游戏引入，复习巩固。
二、想象画面，练习交际。
　　1.把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。
　　同学画，教师巡视。
　　2.谁来展示一下自身的作品？
　　师当记者采访同学，同学简介自身的画。
　　同学当记者上台采访同学的画。
　　小组里交流自身的话。
三、展贴作品，小结延伸。
　　把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自身的画。
　　展贴作品交流。
精彩教学片断：
1.为什么要说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天？（同学自由发言）
　　 比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　　　 我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）
　　生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
　　生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。
师:为什么会这样呢？
　　生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
　　生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。
　　师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
　　播放《小星星》的音乐
　　分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉
　　师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。
　　生：这月儿像小船，也像镰刀。
　　生:这月儿有时候还像细细的眉毛。
　　师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？
　　生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。
　　生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
　　生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
　　生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。
　　生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。
师:说得真好。
教学反思：
我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为同学创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由扮演，自由体验，自由诵读。整堂课小朋友们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学资料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过教学挂图展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为小朋友们创设了一个主动参与的教学情境。当我问小朋友们“你觉得月亮像什么？”时，小朋友们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像香蕉，月亮像摇篮等比喻句。小朋友们的想象力出乎我的意料。
《语文课程规范》指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使同学对课文有了整体的感知。之后，我还和同学一起通过边读边做动作，充沛感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不论是我的范读，同学的自由读和个别读，还有同学的扮演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自身心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，同学的主体地位得以充沛体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下流露。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比方在读的指导方面还是不太丰满，有几处当同学谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断同学读不好的原因，并利用看图读、扮演读、想像情境读、范读等手段让同学在悟中读、读中悟，让每一个同学在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表示，健康的人格得到更和谐全面地发展。

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《小小的船》优秀教案2
师：小朋友们，昨天的语文课上，我们一同学习了唐代大诗人李白的一首千古佳作---《静夜思》，现在能把它背一背吗？
生：能。
师：好，那咱们就一起来背一背。
生：(背诗)。
师：小朋友们背得可真不错，让我感觉到就像大诗人李白在我面前呤诗一样，真棒！诗背得好，不知道昨天的作业你完成的怎么样啦，现在谁愿意和大家说说，你看到的夜空是什么样的？
生1：我看到的夜空，天是蓝蓝的，有许多小星星，还有一个圆圆的、像玉盘一样的大月亮。(课件出示夜空)
师：这个月亮可真美！
生2：我看到的夜空也有许多小星星，我还知道它们的名字呢！有天王星、木星、水星、火星、北斗星、北极星。
师：你知道的星星名字可真多，你是怎样知道的？
生2：我是在课外书上看到的。
师：看来，看课外书对小朋友的协助可真大，可以学到许多在书本上学不到的知识。
生3：我看到的夜空跟××的不一样。
师：说说，哪不一样？
生3：我看到的夜空中，月亮是弯弯的，像一个大香蕉。
师：你可真有想象力。谁还想说说弯弯的月亮像什么？
生：像小船、像微笑时的嘴、像眼眉……
师：弯弯的月亮真是太可爱了，那让我们一同把它送上夜空好吗？我们倒计时，5、4、3、2、1。（出示课件：弯弯的月亮）
师：（指课件）这样的夜空，真是太美了！你们看，一个小女孩站在夜空下都看得出了神，她多想飞到月亮船上去坐一坐呀！哎！真神奇，小女孩飞到月亮船上去了，此时此刻，她真是太高兴了，都不知道该说什么好了，所以，她请叶圣陶老爷爷替她写了一首小儿歌，把她看到的都写在了儿歌里，那你们想不想听听这首小儿歌？
生：想。
师：好，现在就请你们欣赏儿歌---《小小的船》。（教师板书课题）
(教师范读儿歌)
师：这首小儿歌写得美不美？想不想亲自读一读？那就快把书翻到76页，小信鸽早就把儿歌给你们送来了。不过呀，我还要告诉你们一件事，刚才，有一群调皮的生字婴幼儿藏在了这首小儿歌里，它们说，假如你们不先和它们成为好朋友，就别想把儿歌读好，那我们怎么办呢？
生：先认识那些字婴幼儿，和它们交朋友。
师：都同意这个方法吗？好，现在就请你们自身读这首小儿歌，把你认识的字婴幼儿名字叫准确，把你不认识的字婴幼儿找到圈起来，在拼音婴幼儿的协助下叫一叫它们的名字，然后，和你的学习伙伴们一起想想，怎样才干记住它们的样子，在帮它们找些新朋友。好了，开始行动吧！
(小组合作学习)
师：刚才，小朋友们都学得特别认真。现在我把这些生字婴幼儿请到这来了，你还能叫出它的名字吗？
(拼音节，读生字)
生1：蓝
生2：船
师：这个“船”字是一个翘舌音，你读的真准，请你再读一遍。
(出示“只”字)
师：小朋们看，这个字婴幼儿有两个名字，所以，我们叫它多音字。在不同的句子里，它就叫不同的名字。
师：(出示“只”的两个句子)指名领读句子。
……
师：你们可真棒，每个字婴幼儿的名字都叫得很准确。现在 ，这群调皮的字婴幼儿都摘掉了帽子，藏在了小星星的后面，你还能认出它们吗？
(教师翻开第一颗星星，“船”)
生：指名认读、齐读。
师：谁有方法记住它的样子？
生：我把“铅”字的“钅”字旁换成了“舟”字旁，就是“船”字。
师：你用的熟字换偏旁的方法记住它的，真不错。
师：谁愿意给它找朋友？
生：轮船、帆船、渔船、飞船。
师：谁能用“飞船”这个词说句话？
生：杨立伟，驾驶着神州五号飞船飞上了太空。
师：请你想一想，你该怎样称谓杨立伟？
生：应该叫叔叔。
师：那这句话该怎么说呢？
生：杨立伟叔叔驾驶着神州五号飞船飞上了太空。
师：你不但说的好，而且还看出你是个有礼貌的好小朋友。
师：我们继续看，这个星婴幼儿是谁？(弯)
生：弯。
师：谁能用动作表示它？
(同学做弯腰的动作)
师：咱们一起边做动作，边叫它们的名字。
师：这个字婴幼儿是谁呀？(坐)
生：坐。
师：谁想到记住它的好方法了？
生：我用编顺口溜的方法记住它：二人土上坐。
师：你的顺口溜编得真形象。大家再叫叫它的名字。
师：这个生字婴幼儿（闪）都着急了，谁想和它找个招呼？
生：指名读－齐读。
师：你是用什么方法记住它的？
生：我用加一加的方法记住它的，门＋人＝闪。
师：哎哟，你把数学中的加法都用到识字上了，了不起!
师：再和这个字婴幼儿打个招呼吧(只)!
生：只。
师：它还有一个名字叫什么？
生：只。
师：谁想告诉大家你们组是怎样记住它的？
生：我们用的也是加一加的方法，“口”加“八”就是“只”。
师：你也用的加一加的方法，看来这个方法真实用。不过大家看，在这个“只”字里，“八”的捺变成了点。
师：小朋友们，现在我们一起我这个字婴幼儿打个招呼(看)。
师：这个字婴幼儿很想知道你们是用什么方法记住它的，谁想说说？
生：我用做动作的方法记住它的。把手放在眼睛上就是“看”。
师：这个动作真形象，大家一起边做动作边叫它的名字。
(做动作，读生字)
师：这个字婴幼儿还有一个好朋友也躲在星婴幼儿的后面，看看它是谁(见)？
(齐读)
师：现在两个好朋友紧紧的挨在一起了，谁想和它们俩打招呼？
(指名读“看见”)
师：你们看，这个生字婴幼儿已经忍不住，自身跳出来了，快和它打个招呼(星)。
(男生读，女生读)
师：谁愿意告诉大家，你是怎样记住它的？
生：我用的是加一加的方法，“日”加“生”就是“星”。
师：谁还有不同的方法？
生：我想：“我的生日就是星”。
师：用联系实际的方法记生字，你真爱动脑筋。
师：大家现在一起和这个生字婴幼儿打个招呼吧!
生：蓝。
师：谁能给“蓝”婴幼儿找些新朋友？
生：蓝天、蓝色。
师：谁愿意用“蓝色”说句话？
生：我有一件蓝色的毛衣。
生：我过生日那天，妈妈送给我一块蓝色的手表。
师：妈妈一定是要告诉你珍惜每一分每一秒，好好学习知识。
小朋友们真了不起，想了这么多识字的方法和生字婴幼儿交朋友，现在这些字婴幼儿都特别高兴，它们还请来了自已的好朋友和你们上起上课，看看你们还认识它们吗？
(读词语)
师：你们真能干，不只交了新朋友，还能和它们的朋友也成为好朋友，老师为你们鼓掌。
师：现在字婴幼儿为了庆祝和你们成为好朋友，邀请你们和它们一块儿跳舞，你们愿意吗?
生：非常愿意。
师：好，请全班起立，和字婴幼儿们一起跳支舞。
师：小朋友们刚才笑得可真甜，比花仙子还要美。
现在啊，新朋友要和我们捉迷藏，你们高兴吗？
生：太高兴了。
师：你们看，在你们每个人的桌子上都有一篇文章，我们的新朋友就在那里，你能把它们找出来吗？
生：能。
师：真有自信心，那现在就请你们在文章中找到我们的新朋友。
(读文章，找生字)
师：谁愿意到前面来找？
(一名同学到前面来找生字)
师：现在我们来看一看，你们和前面的小朋友找的一样吗？有不同意见吗？
生：没有。
师：都找到了，那现在谁愿意把这篇文章读出来？
(指名读)
师：看来呀，咱们的小朋友都已经把这些生字朋友牢牢地记在心里了。我相信，儿歌你们也一定会读得正确，流利，先自已练读一下吧！
(自由练读儿歌)
师：谁愿意读一读？
(一同学读文)
师：她读得怎么样？
生：她读得很好，生字都读准确了，儿歌读得也很流利，声音也很宏亮。
师：有没有人想向这个小朋友挑战的？
(同学纷纷举手)
师：好，那就同位两个人互相读，假如你认为你的同桌读得很好，你就夸夸他，假如你认为他读得你还不满意，你就帮他把儿歌读好，开始吧!
(同学互相读，互相评)
师：谁认为你的同桌读得令你很满意，请把手高高地举起。
(只一人未举手)
师：你为什么没有举手？
生1：我的同桌读得声音小。
师：你接受他的意见吗？
生2：接受。
师：好，现在请全班小朋友都做一次小评委，咱们一起听听她是不是读得有进步了，假如是，咱们一起夸夸她，开始吧。
(大声读儿歌)
生：全体竖起大拇指。
师：××你能和大家说说，你现在心情怎么样吗？
生2：我非常高兴。
师：那你想对你的同桌说点什么？
生2：谢谢!
生1：不用谢!
师：真是一对乐于助人又有礼貌的好小朋友。
师：现在呀，我也想加入你们的队伍，和你们一同读读这首优美的小儿歌，你们同意吗？
生：非常愿意(师生齐读儿歌)。
师：小朋友们，今天我们进行了一次愉快的天际这旅，在这次旅行中，我们还认识了那么多的新朋友，你们的收获可真不小!老师希望小朋友们回家后，把你今天看到的和想到的用你手中的画笔画出来，让爸爸、妈妈和你一同欣赏你心中的夜空!

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《小小的船》优秀教案3
一、创设情境，激发兴趣。
1.师：同学们，我们来猜个谜语吧，“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘 ，有时像把镰刀。”你们猜出来是什么了吗？一起告诉我吧！
生：月亮
研讨：兴趣是最好的老师，通过谜语导入，同学在轻松愉快中自然地进入了学习状态。
2.师问：同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样子的？
生1：我看到圆圆的月亮。
生2：我看到弯弯的月亮。
3.师：同学们说得都很对，晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
师：好，我们一起来听听吧。（播放课件）
师：这首诗美不美
指生回答：美
4.师问：那你想不想学这首诗呢？
生答：想
师：好，今天我们就来学习第七课《小小的船》(出示板书)
二、自读课文，学习生字。
师：那我们自身来读一读。注意，碰到不认识的字我们怎么办？
生：可以读读拼音。
生：可以问老师和同学。
师：这些方法都非常好。我们还可以一边读，一边把这些生字，用自身特别喜欢的符号圈出来，看准拼音，好好地拼一拼，读一读，把字音读准。听明白了吗？那我们就开始读起来吧！
师：(约5分钟后)好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗？这些生字婴幼儿们呀，特别淘气，他们蹦呀跳呀地跑出了课文，变成了一个个的小星星，看一看，哪些生字，你已经会读了？谁想读给大家听一听。
生：（拼读生字。）
师：你非常勇敢，但你要注意，“星星”的“星”是后鼻音，你再读一遍。
生：（拼读“星”。）
师：你读得非常准。那这些生字中，还有没有哪些字不太好读，你想给大家提个醒，教大家读一读呀。
生：（教读“闪”。）师：还有哪个字不太好读呀？
生：（教读“船”。）师：那我们再一起拼读这些字，可要注意这些难读的字音哟！
生：（拼读生字。）
点评：把识字的主动权交给了同学，培养他们了解自身学习情况的习惯。
师：同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮助，我们也会认识这些字。对吧？那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡。看一看，谁认识的字最多，读得最准，别忘了给他鼓鼓掌。不认识的字互相教一教。（同学在小组里用多种方式读字卡。）
师：解决掉了生字，下面我们来读读课文，要把课文读正确，通顺。
生：自由练读。
师：我请位同学来读读。（指生读）
师：你读得真好，我发现你读的时候，有几处停顿的地方，讲给我们大家听听好吗？生：弯弯的月儿后面停顿一下，小小的船儿后面要停顿一下，我在要停顿一下，只看见要停顿一下，闪闪的星星后面也要停顿一下。
师：你说得真好，下面同学们依照XX同学所讲的，来练一练吧，读给你的同位听听，注意读准该停顿的地方。还可以两个人配合起来读，你读一句，他读一句。
师：我请几位同学来读读。（指生读）
师：同学们不只字音读准了，语句读通了，有的同学还读的很有感情，老师觉得你们太棒了。
三、品读课文，想像中创新。
1、师：你最喜欢读哪一句？站起来读给大家听听。
研讨：本环节体现了尊重同学个人体验，以同学为主体的理念，但可多叫几位站起来读，出现一个比一个读得好的氛围，才干体现同学的喜爱之情。
生：弯弯的月儿小小的船。
师：喜欢读这一句的同学一起来读读这一句。
生齐读：弯弯的月儿小小的船。
2.指导朗读：弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。
师：（动画：月亮慢慢地爬上夜空，配乐：虫鸣，蛙叫。）宁静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天。快看看，这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么？你看出来了吗？（引导同学充沛想象：像笑脸，像秋千，像电话……）
师：在小朋友的眼里，月亮不只仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？
生：两头都是尖的。
生：小船也的弯弯的。
师：是呀！你们看，（动画：月亮在夜空中飘荡，音乐：摇篮曲）弯弯的月儿多像小小的船呀！蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀！让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，读给自身听一听。
（自由练读——点读——点读——女生读齐读）
点评：教师有语言、音乐、动画渲染一种美的意境，让同学感受到一种美，再把这种感受送回到课文的语言中，通过美美地朗读把这种美的感受表达出来，激发同学美好的情感。
3.指导朗读：我在小小的船里坐，只看见，闪闪的星星蓝蓝的天。
（音乐渲染气氛，使同学进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容。）
师：这么美这么可爱的小船,你想不想上去坐坐? 我们乘着飞天号火箭去吧，一起听首歌，跟老师做做动作，一会就到了。（播放课件）
研讨：多媒体的运用把同学带入了梦幻般的意境，同学的想像力得到了充沛的扩展。
师：同学们，我们已经坐到小小的船里了，你看到了什么呀?
生1：我看到了蓝蓝的天空。
生2：我看到了闪闪的星星。
师问：蓝蓝的天空像什么？
生1：蓝蓝的天空像大海。
生2：蓝蓝的天空像一幅画。
师问：闪闪的星星像什么？
生1：闪闪的星星像眼睛。
生2：闪闪的星星像莹火虫。
点评：留给同学发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。
四、指导同学读背全文。
师：这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们把整首儿歌再读一读。
生：（自由练习读。）
师：谁想读给大家听？
生：（读。）
师：还有谁想读？我们所有同学一起读。
生：（读。）
师：我知道很多同学都已经会背了，让我在音乐声中，做上自身想做的动作，一起背诵这首儿歌。不会背的可以偷偷地看一看。（音乐：小小的船伴奏）
生：（在音乐声中，边做动作边背诵儿歌。）
师：同学们读得美，有的小朋友呀把这样美的诗画成了一幅画，我们一起看看。（播放课件）
请你课后也来画一画，你心中的小船明天交给我。
研讨：教学的结束并不是同学学习的结束，拓展性的课外作业是有助于同学的。
教学反思
1.阅读教学有层次，重感悟。
低年级阅读教学重在多读，读好，要尊重同学个人体验，本节课老师始终以同学为主体，让同学自由朗读，在读中感悟长句应该怎样停顿，优生示范后，给时间，给机会让同学练读，提倡多读，并不是读的次数越多越多，重复机械的练习是对同学学习时间的一种剥夺，本节课注重了朗读的层次性，从读正确，读通顺，到读流利，读出心中的感情，逐步深入。品读课文时，以“你最喜欢哪一句”为切入点，尊重同学个人感受，读好课文后，充沛利用多媒体把同学带入了美丽的夜空，激发了同学的情感和想像，并适时进行了语言文学的训练：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？等。
2.将小朋友的想象领到一个美的天地中。
语文教育是一种形象化的教育。在教学中，教师特别注重引导同学通过语言文字去生发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？在音乐声中，乘着想象的翅膀，飞上月亮船，坐在月亮船上，你好像看到了什么？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。
3.引导同学用美读去抒发情感。
美读是抒发情感最好的方法，同样也是叶圣陶先生，他把有感情地朗读叫做“美读”。“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，教师是这样去引导同学的：首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导同学和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。然后，让同学美美地朗读这一段，通过朗读，让小星星知道我们是多么的喜欢它。一次次的诵读，是情感的抒发，是美的享受，小朋友们沐浴在快乐的情绪中，他们的眼里闪动着和小星星一样美丽动人的光彩。