《多姿多彩的靠垫》教学实录

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教材分析：

本课是“设计·应用”学习领域的内容。通过本课学习,使学生感受“设计”在生产和生活中的重要作用，学习美术是为了最终美化生活。从而激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。教学内容安排上注重了对知识技能的传授，也同时兼顾了学生个性的体现。对对称纹样的学习作了要求，但作业中不强求，这样对少数能力较差的学生就不会限制太多，从而挫伤其积极性，因此，我为了全体学生的有所提高，这样安排了学习内容。

教学目标：

知识：了解靠垫的“设计”应从审美、实用、文化等方面去进行，并在学习中了解设计的基本知识和方法，能用对称式或自己喜爱的纹样设计、制作美观实用的，富有个性的靠垫。

能力：在学习中提高学生的设计能力，创新能力，并在欣赏与表达的同时眼和手的能力同时提高。

情感：在欣赏与制作中培养学生对生活、对环境的关注能力，激发起美化生活的强烈愿望。

教学重点：设计的纹样。

教学难点：作品有个性，可结合设计者自己的文化修养。

教学准备：教师：课件、范画、剪刀、腊光纸、色卡纸、图画纸等。

学生：剪刀、腊光纸、色卡纸、胶水或颜料、油画棒图画纸等。

教学过程：



教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们老师手中拿的是什么？

生：靠垫。

师：对了，我们今天就来学习靠垫。

教师板书：靠垫(用双勾的方法写出)

2、师：它在我们生活中有什么作用呀？

生：它垫在我们的身上很舒服、好看……

3、师：那你们家里都有些什么样的靠垫？

  生：我们家的是方的，上边是小狗的图案；我们家的是圆的上面是些各种颜色的圆圈；我们家也是方的，上边是牡丹图……

师：你们家的靠垫都不一样，靠垫有多种样式，我们今天就来学习多姿多彩的靠垫。

教师板书：多姿多彩的

二.教授新内容---智力闯关

师：同学想不想亲自设计一个靠垫呢？

生：想

师：但是在设计前老师给你们设了几个陷阱，只有你们创过了关才能进行设计，有没有信心闯过老师设的陷阱？

生： (兴高采烈的)有。

1.师：看闯关第一步—-“我会学”

师：拿出画好的靠垫图样—蝴蝶，叫学生观察有什么特点？

生：蝴蝶的两边都一样。

师: 像蝴蝶这样图形沿某一条直线对折后两边完全重合的图形叫做——轴对称纹样。

教师并板书-轴对称纹样

师：教师拿出鱼的纹样图样叫学生观察有什么特点？

生：四条鱼都一样。

师：对了，象这样有两条以上的对称轴，转动角度，图形绕某一点旋转180度后与原来的图形完全重合的图形，叫中心对称纹样。

教师并板书-中心对称纹样

师：教师拿出一个及不是轴对称图形也不是中心对称图形的纹样，叫学生观察。

生：看不出有什么规律。

师：对了，象这样的图样叫作自由纹样。

练习：教师指纹样学生说骨式。

师：同学们学的好快呀！祝贺你们顺利闯过了第一关。

2.。看闯关第二步—-“我会找”

师：在黑板上贴出只有自由纹样和轴对称纹样的图样叫学生观察，教师指贴出的图样叫学生说出图样的设计骨式。

生：自由纹样、轴对称纹样。

师：问学生，贴出的纹样和刚才学过的有什么不同吗？

生：少了一个。

师：少了那一个呀。

生：少了中心对称纹样。

师：对了。但不要急，老师现在就做一个，你们可要认真观察呀。

教师做示范，（边示范边强调要注意安全和卫生），并把作好的贴到黑板上。你们太聪明了又闯过了一关，我们一起来给自己庆祝一下，说着教师学李永的样子伸出两个手指，学生对这个动作太熟悉了，不觉而同的喊出了—“也”。（气份掀起了一个高潮）

3.师：我们继续闯关第三步---“我会看”

师：老师给同学们准备了好多的靠垫图片，想看吗？

生：想。

师：你们不要光看，还要从靠垫的形状、纹样、色彩、材料等方面来欣赏观察，找出特点。（教师放课件）。

学生举手发言：有的是圆的，方的，动物形状的；有染的印的刺绣的……。

师：你们观察好细心哪，太了不起了，老师为有你们这样的学生感到骄傲，因为你们又闯过了一关。

4.闯关第四步---“我设计”。

师：老师给你们时间考虑考虑，自己想设计一个什么样的靠垫？

生：思考后举手回答：我想设计一个对称纹样的圆形靠垫；我设计一个方形的自由纹样的靠垫；我设计一个方形的对称纹样靠垫……。

师：很好，你们说的太好了，这说明你们已经完全学会了这节课的知识，我为你们骄傲，也祝贺你们闯关完全成功。

生：高兴的鼓掌

三．出示作业要求：教师巡视。

师：在设计前老师要给你们强调以下几点：（出示课件）

1、确定自己喜欢的外形。

2、选择自己喜欢的任一种图案，设计一幅靠垫图案。

3、纹样设计方式自选。（中心对称、轴对称、自由式）

4、制作方法可以剪帖、手绘……。

师：记住了没有？

生：记住了。

师：在做的过程中要注意什么呀？

生：安全和卫生。

师：对，一定要注意用剪刀的安全和不要把费纸乱丢，放好了下课放到垃圾箱里。能作到吗？

生：能。

师：那好，你们就根据自己的设计开始制作属于自己的靠垫吧。

四．作业展评，作品互评。

师：教师把事前设计好的“靠垫坊”贴到黑板上说：“现在老师是这个“靠垫坊”的“老板”，可是我这个“老板”现在没法开张，因为我这个店里还没有货，你们想不想帮我这个“老板”开张。

生：想。

师：那，你们就赶快把你设计好的靠垫拿到我的“店”里来，好吗？

生；好。

学生对老师变成老板既吃惊又好奇，但又充满兴奋，都积极为老板提供货源而积极的制作起来。

生：学生把制作好的作品贴到教师设计好的“靠垫坊”上。

师；教师组织学生进行自评、互评。问：“老板”这里那件“商品”你认为比较好？你想“买”那件？

生：我认为那件好，画的比较细，上边的卡通形象我比较喜欢；我喜欢那件方的带条纹的，看起来比较抽象；我喜欢那件蝴蝶剪纸的……。

五．生活课堂，拓展。

师：你们设计的棒机了，我可过了做“老板”的隐，如果有条件的话，请你的家长帮忙把你设计的靠垫纹样制作成成品，可以自己用，也可以送给自己的亲朋好友，那会更有意义。

六．准备下课，布置下节工具。

师：我们这节课就上到这，请同学们准备好下节课的工具，下课。

教学反思：

　　首先通过展示教具靠垫引课，让学生欣赏分析靠垫的外形、图案、质地是设计靠垫基本的因素，然后欣赏靠垫图片，启发学生尽量设计出独特、别致、与众不同图案，并且融入自己的设计意图．然后通过小组合作学习，掌握设计靠垫的基本方法．并在老师的辅导中完成自己的靠垫作品．最后通过“靠垫坊”展示并进行自评、互评。让学生说出这个靠垫的美术设计理念，和设计意图．为什么这样设计、教师延伸课题引导学生可把自己设计的图样在家长的帮助下做成实物，成为赠送亲友的礼品。欣赏评价地同时进行情感教育。