如何调动同学学习英语的积极性-小学英语优秀论文

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保守教学活动中，课堂教学较普遍存在着重结果、轻过程的现象，忽视了同学自主探究、主动参与的过程。作为第一线的英语教师，在有效地、灵活地运用教材的同时，我也注重同学的经验与参与。
　　如今的小同学身处于缤纷的生活里，在社会中耳濡目染，已经积累了一定的生活经验和学习经验。所以，教师在设计教学活动时，要把同学放在首位，每个教学环节必需建立在同学的认知发展水平和已有知识经验的基础上。
　　著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由同学自身去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”
　　而另一种说法“动手活动”，它强调从同学的实际生活中取材，注重同学主体性的参与过程。所以，教师要有意识地设计各种探究活动，让同学在探索性的活动中，通过参与各个学习环节，逐步感受胜利的喜悦。
　　下面结合我的教学实践谈谈我的一些尝试和体会。
　　一、创设情境，导入新课：
　　“兴趣是最好的老师”！我们可以从同学熟悉的情境和感兴趣的事物入手，从而一步步导入新课，这样更能发挥同学的主观能动性，激发他们的求知欲。如在学习“复数名词”时，我是这样导入新课的：
　　老师在讲台的两边分别摆好５个红色的筐子和５个蓝色的筐子，并将它们用布遮住。其中每个红筐里放入单件物品（如，一个苹果，一把直尺，一本书．．．．．．），而每个蓝筐里放入多件物品（如，两个苹果，三把直尺，五本书．．．．．．）。
　　师：“今天老师要送出一些礼物。猜猜看，会是什么？”
　　由此，同学的积极性马上被调动起来，他们高兴地用英语说出了“pen, ruler, apple”等单词。老师揭晓答案后，让两人一组展示礼物（装有同种物品的红筐和蓝筐为一组），共分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五个组。
　　师：“请同学仔细观察，每组筐里的礼物有何关系？”
　　从同学感兴趣的“礼物”引入，抓住了同学的好奇心，激发了兴趣，使他们情不自禁地参与到学习中来。并且根据同学已有的“单个和多个”的生活经验，很自然地为他们提供了探究的动身点，从而为引出新课“复数名词”打好了伏笔。
　　二、 合作探究，获取新知
　　同学们马上开始合作探究这个问题，以期望获得新的知识。讨论结果，很多同学认为是“Two apple, three ruler．．．．．．”我并没有马上否认答案，而是让同学听两遍录音，再重新讨论一次。这次同学得出了较为正确的答案。他们找到了复数的表达方法，获取了“名词＋-s”的新知。
　　但是任何事物都有特例，我又引导同学从书中总结出了复数的其他表达方法，如加-es、 改y 为i 再加-es、单复同形等等。
　　当然，课堂学习的模式包括接受模式和发现模式。在人的认识活动中，二者往往相辅相承、结伴而行。学习过程不可能全部由同学的发现来完成，教师不只要“授人以鱼”，而且要“授人以渔”，不能把同学主体性与教师主导作用对立起来。因此，在同学合作探究之后，我还是把“名词复数”作为新知讲解了一遍。
　　三、 分层练习，感知新知
　　同学了解了新知识后，还需要通过练习加以强化和巩固，锻炼口语的表达能力。练习设计要有目的，有计划，由易到难，注意面向全体和时反馈，和时纠正，和时奖励，和时强化。由此，我设计了以下几个练习环节：
　　第一步，教师在讲台上放置许多磁性教具，然后叫几个同学上台来，根据老师的指令来粘上或取下磁性教具。如：
　　T:　“Eight rabbits.” (同学则在黑板上粘8只“兔子”)
　　 “Three rabbits.” (同学则取下5只“兔子”，剩下3只“兔子”)
　　同学在此游戏中，通过大量的“听”，渐渐对名词复数有了“听觉”上的初步感受，从而刺激了“说”英语的情感。
　　第二步，教师让同学从布袋里摸出各种物体（多件同种物体都已捆绑在一起），用正确、流利的英语表达后，如“An orange, two rulers, five balls……”，教师将其奖给同学。在此过程中，教师要和时纠正同学发音不准的复数名词。
　　第三步，当同学对“复数名词”有了进一步了解后，我又设计了一个“接龙”的游戏，将气氛推向高潮，并和时强化了新知。由教师开始“单数名词”，而后一组组接下去说复数，看谁说得又快又好。
　　这样，通过几个由浅入深的分层练习，同学轻松地感知了新知！
　　四、 课后练习，运用英语
　　“学英语”是为了更好地“用英语”。为了让同学们发现生活中的英语并运用英语，我安排了课后作业：
　　1） 找找我们身边哪些地方（橱窗、书籍、宣传语．．．）出现了“名词复数”。
　　2） 告诉朋友你喜好的动物等，可用 “ I like cats / ducks. …” 和 “ I don’t like dogs / cows. ….”
　　3） 和朋友一起玩“猜猜猜”的游戏，可用 “ I have 3 pens / books / desks . ……”
　　新一轮基础教育课程改革正在顺利进行，并取得了可喜的成果。同时我们也要看到改革的长期性和艰巨性。作为一名教师，我们只有不时地学习，不时地摸索，不时地改进，才干将课改一步步推向前进！