谈英语学习兴趣的重要性

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兴趣是最好的老师。一个胜利的英语教师要在教学中有意识地培养同学对英语的耐久兴趣，激励同学不时处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必需不时更新，用灵活多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学实践的热情，加强对同学学习英语的兴趣的培养，让同学变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终坚持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不时的动力。如何提高同学学习兴趣，完成新课程规范要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。
一、掌握良机，渲染英语课堂气氛，引发同学的兴趣和求知欲
小同学有着爱说爱闹的小朋友气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必需因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充溢诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给同学发明一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使同学们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不时发生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉和到同学熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是胜利的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟发明出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比方唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发同学的求知欲。
二、充沛研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
教师对学习资料和内容的处置，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对同学学习兴趣的一定刺激程度，使同学的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的兴趣得以坚持。出现语言资料前，教师要想方法为同学创设新颖可信的情景，由此吸引同学注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要出现的情景更加直观而富有情趣。比方在进行课文教授时，教师可用从网上优秀的听说读写的英语资料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富同学的想象力，刺激同学的兴趣和求知欲，增强同学的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like baozi?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的方法，让同学利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了同学的兴趣。
迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“扮演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，同学主体性的更大发挥，使同学在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。同学学习英语的终极目标---同学英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程规范提倡的任务型教学法，更能增强小同学学习英语的积极性。教师要充沛研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
三、注重“以人为本”，发挥同学主体作用
过去的教学经常强调教师的主导性而把同学单纯地视为教育对象，忽视同学的主体地位；把同学的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视同学的主观能动性。教师应把小同学看作是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的发展机制，使之生长、幼稚。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以同学为中心，充沛发挥同学的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究和外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中发明这些条件” 。新课程规范强调的是同学“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充沛体现同学的主动性和发明性，增强同学使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不时的活动。”因此我们应多为同学发明考虑的空间。这就要求教师要善于引导同学考虑、讨论、回答问题，而不是限制同学的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了保守的使同学处于被动地位的讲解式，而采用多媒体出现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？同学分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中同学们的方法作比较。在学会技能之后，还让同学联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，同学非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充沛调动了同学的主体性和发明性，协助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们无妨进行一番 “换位考虑”。把同学置于主人地位，使同学很自然地用英语考虑、很积极地进行英语语言输出，相对保守的灌输式、封闭式教学方法而言同学的学习兴趣可想而知。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提的。假如教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才干启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。保守的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的发明力与禀赋。因此，我们必需建立新型的师生关系：
（1）合作的师生关系 合作

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要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫同学服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和同学在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参与到教师和儿童一起进行的教学活动中来。”
（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对同学倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的同学尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与同学相互依存中取得心灵的沟通，一起分享胜利的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进同学学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、同学观、质量观等）支配其教学行为，对同学施加影响。而同学也会根据自身的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。同学的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→同学学习主动、学习成果提高→教师更受鼓舞与鞭笞、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
（4）融洽的师生关系 朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充溢情感和爱的事业，教师应多与同学进行情感方面的交流，做同学的知心朋友，甚至与同学建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让同学觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教学不只是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着同学的情感和意志，影响同学的认知活动。一般说来，同学对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，同学的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自身真诚的爱唤起同学的情感共鸣。教师要通过自身的言行、表情传送给同学亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得同学不怕出错误，敢于开口说英语。重视同学情感因素对同学的影响，想方设法让同学坚持良好的心境，维护同学的自信心，这对培养和坚持同学的学习兴趣有很大的作用。同学初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的坚持程度则会因人而异，出现差别，有的同学甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的协助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。
具体措施如下：
1、因材施教。根据同学的实际情况，非智力因素的差别，进行目标激励，分层互促。知识层次低的同学，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要维护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的同学做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在局部同学确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心协助下，充溢信心，一步步地赶上。对局部同学“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这局部同学，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不时受到新的信息刺激。总之，让不同层面的同学都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
2、关心鼓励。对同学关心，会激起同学学习的动力。对同学鼓励，会引发同学学习的信心。老师要不吝褒扬和鼓励，尤其对于一些成果不太理想的同学，要多肯定他们做得好的地方，和时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比方，我在班上实行平时成果计分制，鼓励学困生平时多表示，多加分，增进了他们学习的动力。
五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强同学学习英语的兴趣，给同学更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让同学把所学知识运用于实际，使同学认识了自我，取得了不同程度的成绩感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而持久坚持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、同学日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外资料、演唱英语歌曲、扮演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵竞赛、单词听写竞赛、单词接龙竞赛、智力竞赛等。让同学在这些活动中互相协助，互相感染，进而一起提高水平，持久坚持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。同学语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向同学传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和坚持同学对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才干真正把新课程规范提出的要就落到实处。