如何做一个充溢激情的英语老师-英语教学优秀优秀论文

admin

[摘 要]新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中，不只要有效灵活地传授知识；同时还要激活课堂气氛，调节同学学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。 在组织教学中，要让同学期待着上英语课，除了同学自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自身的激情燃起同学求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。
[关键词] 教师热情四溢的课堂氛围 积极互动开放的教学情境
[正 文]
在新课程改革实验不时推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。
激情是点燃同学热情的火炬，是激发同学情趣的酵母，是促进同学学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成果的奖赏，是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的缺乏，可以弥补教师的缺陷，可以发生发明力。没有激情的课堂，激不起同学的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，震动不了同学的思维，只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了同学的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效。那么，如何使自身成为充溢激情的老师呢？如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？
一、做一个充溢激情的英语教师，首先要热爱生活、热爱英语、热爱同学，在自身的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情，让每一个同学心底里沉淀的情发酵、释放。北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”。他认为：激情（Passion）是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。
在平时的交流中，老师要让同学感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢同学的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视同学的时间；提供的资料不是太简单就是太难，不能针对同学的实际能力；不提供相互交往或讨论的机会，无视同学的想法；不考虑同学的布置、问题或担忧，表示出对同学漠不关心；不按时上班或抽空去看同学，不尊重同学的需求，尤其是他们课外的个人需求；无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起同学或是使他们难为情可能使同学发生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们热爱同学，就要在我们的行为中清清楚楚地流露出来；热爱同学包括对他们的需求和兴趣喜好的欣赏。这密切关系到我们了解同学如何学和他们需要什么协助，以便去鼓励这种学习。也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不时的敏感程度之中。
　　二、要有幽默感。《英语课程规范》中指出：“同学只有对自身、对英语和其文化、对英语学习有积极的情感，才干坚持英语学习的动力并取得成果。消极的情感不只会影响英语学习的效果，而且会影响同学的久远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注同学的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说：“幽默是风趣和智慧的展现。”“幽默”一词是英文humor的译音，它是一种个人独特的气质, 它是一种高超的艺术，有声的或者是无声的。也有人说，幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发同学的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发同学的学习兴趣和学习主动性，协助同学加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些笼统的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表示出来，强烈地吸引同学的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
三、营造“激 趣→创 景→启 发→探 求→交 际”的教学互动过程。保守的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视同学学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，造成同学被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求：教师在组织课堂教学中，不只要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节同学学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。
在组织教学中，同学是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了同学自身的原因外，很大程度上取决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自身的激情燃起同学求知的渴望，从而推动整个课堂教学的进程。一个充溢激情和诗意的英语教师，他必将引领小朋友们热爱英语，在和书本拥抱、同大师对话、跟人类高尚的精神交流中体验生命的快乐。充溢激情、富有诗意，用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重，又散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园，应该成为我们每一位英语教师的座右铭。
四、教学要有智慧，掌握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机，使英语课堂教学波澜迭起，收获多多。高超的教育教学技巧，驾轻就熟，步人后尘，让英语课堂教学永远坚持一种清新的感觉，让同学丝毫觉察不到教师人为的痕迹。我们必需深信自已的知识。
英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启同学获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据同学的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地，发明性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动同学是有很大关系的。
州立鲍灵格林大学的同学们在上基础交际课时问道：在教学中由什么东西反映出热情？热情的老师答曰：在授课时大量运用不同声音，仿佛在欣赏教学，对自身的内容感到兴奋，用其嗓音去强调关键词或概念，用其音质去赢得同学的注意力。声音润色占主导地位，居姿式、身体运动、面部表情和积极态度之首。同学们将告诉你热情是有感染力的，它使课堂活跃，也显示你的重视程度，而且还能促进理解。
例如我在上“First-aid”一课时，从最

admin

开始的问题引入新课“What would you do in the following situations?”，同时展示有关“accident”的图片，到最后的引导同学扮演，从头至尾，老师精神十足，言语铿锵有力，给同学起到了很好的表率作用，在我的带动下，大局部同学都能积极投入到英语学习之中。尤其是通过小品扮演来展示“急救”这一中心话题时，三组同学在老师的鼓励和带动下，充沛发挥了自身的扮演特长，使得大家捧腹，在扮演过程中我更是以自身的热情调动了其他同学的热情，带动大家对这三组同学进行掌声鼓励，这样做不只大大激励了参与扮演的同学，也促进了其他同学对中心话题的考虑，调动了同学参与对中心话题讨论的兴趣，对本单元的学习起到很好的热身作用。
当然，只有激情也不行，还要有宽容、严谨、沉稳等素质，总而言之，一个好的教师应该是：宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情。
激情是火，可以点燃同学的求知欲望；激情是露，可以滋润同学干渴的心田；激情如风，可以吹皱同学平静的心湖；激情如雷，可以振醒同学懵懂的迷梦。让我们激情飞扬、缔造辉煌！当我们走进英语课堂，我们的生命将充溢激情；当同学走出英语课堂，他们的人生将更加辉煌！