Unit 6 Let's eat

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第一课时教学设计示例
　　课题：Unit Five Let’s Eat
　　教学重点：表达自身喜欢的食物以和为他人提供或请他人吃东西的日常用语：I like …　Have some…
　　5个表食品的单词：chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries。
　　教学难点：chicken, bread 和 French fries 三个单词的发音
　　教具准备：
　　1 教师准备chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 这5种真实的食物或食物的玩具模型，以和食品托盘一个。
　　2 教师准备教材 Let’s talk / A 局部的教学课件。
　　3 教师准备教材配套录音带。
　　4 教师将本课所学的5种食物图片复印，为每名同学准备一套。
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　(1)日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示同学使用句型 I have… 和 Here you are.
　　(2)游戏：“Simon says”。内容为第四单元 A/B ---- Let’s do 局部的指令语。
　　(3)师生共唱歌曲 “Old MacDonald”，边唱歌曲可以边扮演动作。
　　2 出现新课 (Presentation)
　　(1)导入新知识。教师为同学播放Let’s talk / A 局部教学课件，创设语言学习的情景。
　　(2)教师拿出准备好的 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 这5种真实的食物或食物的玩具模型(也可用图片代替)，以和食品托盘一个。将装有食品的托盘摆在讲台桌上，一一出现食物，学习本课的单词chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries。学习单词时注意 chicken, bread 和 French fries 的发音较难，不易到位。教师要适当提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发 [e ] ，fries 中 [ai ] 的音要发到位。
　　(3)教师再次播放 Let’s talk / A 局部的教学课件。同学在会说单词 chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries 和简单了解句型 I like … 的基础上学习对话。
　　(4)教师播放教学录音，同学进一步学习。
　　在此环节中，教师要强调 I like … 是在表达自身喜欢的食物名称。如：在同学练习对话时，教师拿起实物hamburger，对全班同学说：I like hamburgers. 然后问同学： What do you like? Hamburgers? Hot dogs? French fries? 当有同学说：I like French fries. 教师顺势捏几根薯条放到同学嘴前，说： Have some French fries. 同学可以张开嘴吃下去。假如是假的模型或图片薯条，教师可将它拿到同学嘴边示意请他吃。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　(1)教师将本课所学的5种食物图片复印，为每名同学准备一套，并发给他们。让同学以小组为单位，4—6人一组，每人向大家介绍自身喜爱吃的食品并出示相应的图片。I like …
　　(2)让同学做 Let’s play 局部的游戏。
　　教师先将游戏方法简单解释，之后带领同学一起做游戏。教师将汉堡的图片贴于黑板，师生一起说：I like hamburgers. 教师再贴Hot dogs 说：I like hamburgers and hot dogs. 继续进行，直到把六种食品都说出来。
　　(3)告诉同学进行竞赛，以个人的形式进行，方法和内容同上。竞赛的名字叫：开火车大赛。各种食品都说出来的同学有奖品。
　　(4)三人一小组扮演Let’s talk / A 局部的内容。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第1局部的练习。方法同以前。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　(1)Read and clour
　　用趣味操练1的图片。让同学认读图片，并给图片涂色。
　　(2)让同学两人一组，将涂好颜色的图片反面向上放在课桌上。每人每次抽对方和自身各一张图片，当图片内容两两相同时说出单词，两张图片归为己有。游戏结束时手中图片多者为胜。
　　板书设计：
Unit Five Let’s Eat
　　I like(chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries的图片)
　　图片竖着摆放。
　　教学设计点评：
　　本课时通过Let's talk 和 Let's play 两局部让同学初步学习如何表达自身喜爱的食物以和为他人提供或请他人吃东西时的表达语。导入新知识时，教师通过创设情景，使同学初步认识表示食物的单词hamburgers, hotdogs, cake, , French fries, chicken and bread 和句型 I like ... 。再利用单词卡片或实物和配套课件教学单词和对话。最后通过多种游戏和活动，巩固所学的知识。教师在为同学发明语言情景的同时，教学方式灵活多样，注重发挥同学的主体地位，取得的效果较好。

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第二课时教学设计示例
　　课题：Unit Five Let’s Eat
　　教学重点：学习单词：cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread。
　　
听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。
　　教学难点：chicken, bread 和 French fries 三个单词发音的纠正。
　　教具准备：
　　1 教师准备cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 这些单词的图片和单词卡。
　　2 新课出现时的教学课件。
　　3 教材配套的录音带。
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　(1)日常口语会话展示。
　　(2)同学三人一组，模仿本课A 局部 Let’s talk 的对话，用各自所带的食物改编对话，教师可选择几组在班上扮演。
　　(3)游戏：
　　教师播放C局部的歌曲 Noodle Noodle Dumpling，同学做传球游戏，当音乐停止时，手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的同学将可以拥有此图片。(图片内容为食物单词)
　　2 出现新课 (Presentation)
　　(1)教师置疑：你们还记得上节课 Sarah 的 party 中都有什么食物吗？同学凭借记忆说单词。
　　(2)教师不对同学的回答做过多评价，提示同学注意观察。 T: Ok. What’s on the table? Let’s see together. Look at it carefully.
　　(3)再次让同学说说都有哪些单词。
　　(4)教师播放本课时的教学课件，学习食品单词cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread，教师可根据同学情况扩展学习其它单词如：ice-cream, juice, cola。
　　(5)利用课件，教师将单词英文隐藏或关闭课件声音，引导同学自身说单词，认食物，将单词的图、形、意相结合，学习单词。
　　(6)让同学打开书51页，听录音、指单词、跟读单词。
　　(7)教师只出示单词卡，同学认读单词。教师可采取小组积分的方法，激发同学的好胜心，提高学习效率。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　(1)让同学拿出上节课所做的涂色卡片或用模拟玩具，边听 Let’s do 局部的录音边用卡片做动作。教师用实物、图片加上动作演示并讲解 pass, cut, eat, smell 和make的意思。
　　(2)分小组竞赛说、做Let’s do 局部的指令语。可以让会说的同学带读并检查其他同学的读音。要做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。优胜组有奖。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第二局部的练习： Listen and draw。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　游戏：BINGO
　　让同学将上节课所做的涂色卡片取其中三个摆在桌面上，教师说三个食物单词。若同学所拿单词与老师所说单词一致就说：BINGO，该生为胜，奖励一个小贴画。根据时间情况，决定游戏次数。
　　板书设计：
Unit Five Let’s Eat
　　(表示食物的单词的图片和卡片，两者一一对应)
　　教学设计点评：
　　本课时通过 Let's learn 和 Let's do 两局部的学习几种表示食物的单词。在第一课时同学已经能听懂、会说这几个食物单词，本课时对同学提出认读的要求。在教学过程中，教师根据同学情况，适当扩展单词量，并把单词的图、形、意三者结合在一起，逐层逐步的听说、认读单词。Let's do局部的学习体现了“玩中学，学中用”的教学原理，配合实物、图片、玩具，让同学自身动口动手，使得语言学习的环境更真实，语言掌握得更加牢固。

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第三课时教学设计示例
　　课题：Unit Five Let’s Eat
　　教学重点：表食物单词的复习与巩固。
　　教学难点：What do you like? 一句的表述。
　　教具准备：
　　1 教师准备本课表食物单词的图片和单词卡片。
　　2 本课教材的录音带。
　　3 教师和同学分别准备食物模型或真实食物。
　　4 教师准备主体图48—49页的图画或投影。
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　(1)师生问候。
　　(2)同学口语展示：扮演Let’s talk A局部的对话，也可自身编演一段关于就餐的对话。
　　(3)教师出示食物单词卡片，同学认读单词。
　　(4)游戏：Simon says
　　教师说指令，当指令中有Simon says 一句时，同学按指令做相应动作，假如没说Simon says 则不能做任何动作。指令语为 A 局部 Let’s do 的口令，教师还可同时说两个口令，练习同学记忆力。
　　2 出现新课 (Presentation)
　　(1)教师将hamburger, hotdog, cake, French fries, chicken and bread 的图片贴在黑板上，根据同学情况还可将ice-cream, juice, cola 也贴在黑板上。教师指着hamburger 说：I like hamburgers. And what do you like? 重复What do you like? 一句，并伴有讯问的表情和手势。
　　同学回答：I like hot dogs.
　　(2)做火车接龙游戏。同学一个接一个的询问What do you like? 并按自身情况回答 I like … 。
　　(3)教师告诉同学接下来做个统计工作，老师要统计各组爱吃某种食物的人数。把各小组的组名写在黑板上，统计各组爱吃某种食物的人数并做记录。(记录格式见板书设计)
　　3 趣味操练 (Practice)
　　(1)教师让同学打开自身的书，翻到52页，按书中的表格采访，了解好友或同学喜爱的食物是什么。教师可让同学下座位，亲自当一名小记者，询问并打“ √ ”记录对方的喜好。
　　(2)教师出示主体图48—49页的图画或投影，告诉同学图中的人物在野餐 picnic, have a picnic ，并让同学讨论图中的人物和学过的食物名称。
　　(3)让同学拿出自身准备的食物模型或实物，教师建议也组织一次野餐 Let’s have a picnic today. 此后，播放Let’s sing 局部的录音，同学听歌曲Let’s Have a Picnic Today 。
　　(4)教师解释歌词并带读歌词 picnic, Let’s have a picnic. On such a lovely day.
　　(5)然同学跟录音一起学唱歌曲 Let’s Have a Picnic Today。
　　(6)将同学带到室外，亲自感受野餐的愉悦，并唱歌曲Let’s Have a Picnic Today。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第3局部的练习。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　室外活动：找伙伴
　　将同学带到室外，让每个同学准备好一张食品图片，将图片按教师指令，在不告诉对方的情况下贴在他人背部。同学自由寻找，随意见到一名伙伴，读伙伴背后的单词，如A 见到B背后的单词是 bread 就说：You like bread. B 则要读出A 背后的单词。若A 背后的单词也是 bread，A,B 则成为两位好伙伴，否则就继续寻找。教师为前十对伙伴颁发友谊奖。
　　板书设计：
Unit Five Let’s Eat
　　(教师制作的班级统计表)
　　

　　(以上是食品的图片，教师课根据同学情况自由扩展新单词)
　　GROUP 1 　　　4
　　GROUP 2 　 2
　　GROUP 3 　　　3 　　GROUP4
　　…
　　(数字表示各组喜爱某种食物的人数)
　　教学设计点评：
　　本课时Let's make局部是通过同学间相互采访各自喜欢的食品填写表格，Let's sing 局部学习一首关于野餐的的歌曲，主要是让同学在轻松的活动和音乐中复习和巩固所学的食物单词。教师通过创设情景，协助同学理解和操练句子What do you like? 为同学采访调查的顺利进行做好了铺垫。另外教师引导同学采取集体统计和个人采访相结合的方法进行活动，给同学展示自我的空间，又增强了同学之间的友好团结，提高了学习效率。歌曲的教学教师同样注重为同学扫清难点，创设情景，使同学在音乐中感受“野餐”的愉悦，学习英语的乐趣。

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第四课时教学设计示例
　　课题：Unit 6 Let’s eat
　　重点：句型Can I have some…?
　　难点：理解water 为不可数句词，不能说a water, waters, a coke 则表示“一罐可乐”的简略说法，但其他饮料则不能这么说。
　　教具准备：
　　l．本课所学有关饮料的实物： water，milk，juice，Coke，coffee，tea和一些一次性
的纸杯。
　　2．准备以上饮料的图卡。
　　教学过程：
　　l．热身／复习(Warm-up／ Revision)
　　(1)日常口语会话活动。
　　(2)游戏：对号入座(Matching game)可以复习有关食物的单词。分别将已学过的食物单词卡和图片卡发给不同的同学，每人一张。教师读出一个单词，如 hamburger。拿“汉堡包”的图和“hamburger”这个词的两名同学就要快步跑到前面。此活动可在两组同学之间开展，最先到达讲台的同学获胜，可为本组加分。
　　(3)请同学上讲台扮演A局部Let’s talk的对话。
　　(4)教师播放歌曲“Let’s have a Picnic today”，同学拍手演唱。
　　2．新课展示(Presentation)
　　(1)放B局部 Let’s talk的投影，对全班同学说：Look！Today is a lovely day. Mike and his friends are having a Picnic. They are eating and drinking．(教师在说eating和drinking这两个词时，一定要通过生动形象的动作协助同学理解)。 What are they drinking？Oh， they are drinking Coke．于是教师拿出一罐可乐，教Coke一词。告诉同学 a Coke是“一罐可乐”的简略说法，对于其他饮料都不能这么说。教师让同学通过看、闻、尝等感官的动作来学习其他几种饮料。如：教juice一词时，教师首先出示一瓶橙汁并问同学： Look，children．Is this Coke？同学回答：No．接着教师说:Right．It’s not Coke．What is it？同学可能会用汉语说“橙汁”。教师于是将一点橙汁倒到纸杯中，递给回答“橙汁”的同学。边做动作边提示让他尝一尝。教师说：Taste it，Please．Yes，it’s juice．It’s orange juice．然后教师领读juice。教师用类似的方法教water，milk，tea，coffee。告诉同学有关饮料的词都是不可数名词，因此不能说a water或 waters等，但可以说 some water等。
　　(2)教师将各种饮料都放在讲桌上，鼓励同学用I like…．Can I have some…？的问句来表达自身想喝的饮料。教师回答Sure．Here you are．并倒一些在纸杯中给同学喝。接着同学用Thank you．感谢老师；老师说：You’re welcome．
　　(3)教师播放动画来展示A局部let’s talk的内容，让同学先整体观看，再逐句学习。
　　3．趣味操练(Practice)
　　(l)教师出示图片卡，复习所学单词。教师带读并按纵排一个接一个地跟读。每排一词。教师要注意每个同学的发音。
　　(2)游戏：从后往前跟读句子
　　教师先说“Can I have some chicken？”然后说“chicken”，同学重复“chicken”．
　　教师说：“some chicken”，同学重复这两个词。教师用每次多加一词的方式一直引导同学能流利地说出“Can I have some chicken？当同学掌握了Can I have some…?句型后，教师可提示同学用别的物品来替换食品饮料，自身说句子。
　　(3)同桌一组根据Let’s play操练以下对话：
　　 A：Can I have some…，please？
　　
B：Sure．Here you are．
　　
A：Thank you．
　　
B：You’re welcome．
　　(4)三人一组扮演Let’s talk局部的对话。
　　4．课堂评价( Assessment)
　　做活动手册本单元第4局部练习。方法和步骤参考第一单元。
　　5．课外活动( Add－activities)
　　(1)听录音，仿读Let’s talk的对话。
　　(2)和朋友们一起做买卖食品和饮料的游戏活动。
　　板书设计：
Unit 5 Let’s eat
　　Can I have some chicken?
　　Some juice
　　Some water
　　a coke √
　　a water ×
　　a juice×
　　教学设计点评：
　　本课时通过Let's talk和Let's play两局部重点教学句型Can I have some/a…?。本着“学中用，用中学”的原则，教师首先带领同学复习A局部有关食物的单词和句型从而有利于展开B局部的对话。教师准备了与本课时有关饮料的一些实物如 juice, coffee, coke和一次性纸杯，发明真实的情景，同时教师鼓励同学大胆表达自身想要喝的饮料或食物，操练句型。当同学掌握了Can I have some…?句型后，教师可提示同学用别的物品来替换食品饮料，真正地做到活学活用。整个教学过程中，教师做到了循序渐进，由浅入深，同时注意启发同学的创新精神，值得肯定。

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第五课时教学设计示例
　　课题：Unit 6 Let’s Eat
　　重点：单词：water, milk, juice, Coke, coffee, tea.
　　难点：饮料句称的区别；Let’s do 内容的理解和动作的模仿。
　　教具准备：
　　l．教师准备 water，milk，juice，Coke，coffee，tea的实物、图片、单词卡片。
　　2．教师准备Let’s do的动作图卡、 A局部单词的词卡和图卡。
　　3．同学准备water，milk，juice，Coke，coffee，tea的实物。
　　教学过程：
　　1．热身／复习( Warm－up／ Revision)
　　(1)日常口语会话活动。
　　(2)教师播放歌曲“Let’s have a picnic today”，同学一起拍手演唱。
　　(3)游戏：找一找，拍一拍
　　教师将本课A、B局部所学单词的图片卡贴在黑板上，找两个同学各手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，同学就要马上找出来并拍立一下。第一个拍的同学获胜。
　　(4)教师准备一个小场景：将所有学过的食品和饮料或模型放在一个铺着台布的桌上，请同学根据A、B局部的Let’s talk进行自由会话。
　　2．新课展示(Presentation)
　　(1)本课时Let’ s learn中的单词认读教学，可继续采用A局部第二课时的教学方法，利用课件，让同学利用已掌握的拼读规则，认读和学习新单词。
　　(2)让同学听Let’s learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。
　　(3)用一组连贯的动作教Let’s do中的动词Pour，smell，taste，drink。首先，教师左手端着一个茶壶，右手拿一茶杯，对全班说：Look！I’m pouring the tea. Pour the tea．(边倒茶，边说两遍)。接着，教师端起茶杯，凑到鼻子前做闻的动作并说：Now smell the tea．(两遍)接着说：OK．Now taste the tea．(说两遍，边说边做尝味道的动作)最后，教师说: Mm…Good Drink the tea。教师演示完，请同学说出这几个动作的意思。
　　(4)让同学一边听Let’s do的录音，一边跟读并做动作。
　　3．趣味操练(Practice)
　　(l)选词竞赛
　　将同学分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说六个新词中的一个，选手跑步，快速在讲台上找到所说词的词卡，并举起词卡大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。
　　(2)游戏：什么不见了(What’s missing？)
　　 教师将单词先面朝上贴在黑板上，给同学10－20秒记住这些单词的顺序，然后请同学闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请同学说出是哪个词不见了。
　　(3)让同学听录音，边说边做Let’s do局部的活动。
　　(4)教师将Let’s do图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请同学指出正确的图片。正确的可为本组赢一分。
　　4．课堂评价( Assessment)
　　做活动手册本单元第5局部练习。方法和步骤参考第一单元。
　　5．课外活动(Add－activities)
　　(l)听录音，仿读句子。
　　(2)将所学的有关食物和饮料，用英语说给家长听。
　　板书设计：
Unit 5 Let’s eat
　　water milk juice
　　图片
图片
图片
　　coke coffee tea
　　
图片
图片
图片
　　教学设计点评：
　　本课时围绕6个饮料单词：water, milk, juice, coke, coffee, tea展开教学。单词教学教师采用了A局部第二课时的教学方法，利用课件，同学一步一步认读，然后通过趣味操练来巩固新学的单词。本课时教师将教学重点放在了Let's do局部，采取多种形式开展活动和游戏，引导同学练习和运用所学的单词，吸引了同学的注意力，防止为学单词而学单词的枯燥。 教学形式活泼多样，同学玩中学，学中用，有助于教学目标的实现。

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第六课时教学设计示例
　　课题：Unit 6　 Let’s eat
　　重点：Let’s check 听力练习
　　Let’s chant 说唱歌谣
　　难点：Let’s chant 歌谣内容的理解和“surprise”的发音。
　　教具准备：
　　1.教师准备本单元所学食物和饮料的实物或模型。
　　2.本单元所学词汇的图卡和词卡。
　　教学过程：
　　l.热身/复习( Warm－up/ Revision)
　　(1)师生共唱歌曲 “Let’s have a picnic”，边唱歌曲可以边拍手打节拍。
　　(2)日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示同学使用句型I like … / Can I have…, please? / Have some … / OK! Thank you. / Sure. Here you are. / You’re welcome.
　　(3)教师出示本单元的词卡和图卡，同学逐个认读所学的词汇。
　　(4)游戏：“Simon says”。内容为本单元Let’s do 局部的指令语。
　　2. 出现新课(Presentation)
　　(1)游戏：Who’s fast?
　　教师每次从词卡中挑出3张，让同学快速认记。教师说：One，two，three！便拿掉卡片，让同学说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分，(教师在说One，two，three！时要快慢适度，给同学记忆时间；也不要过慢，要让同学有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。)
　　(2)教师播放Let’s chant局部的录音，先让同学整体听一遍录音。
　　(3)讲解歌谣题目《Dinner time》时，可以顺便教给同学早餐和午餐的英文表达：breakfast和lunch。
　　(4)讲解Let’s chant中的感叹句What a surprise！注意同学单词“surprise”的读音，教师多示范几遍。
　　3.趣味操练( Practice)
　　(1)操练Let’s chant
　　教师播放歌谣录音，同学认真听两遍录音。
　　教师播放课件，同学边跟读边做动作。
　　同学自愿到讲台前来，用到食物模型、实物或图片分别扮演Zip和Zoom，其他同学朗读或背诵，教师启发同学可以用其它食物单词替换歌谣中的chicken和fries。
　　采取小组竞赛的形式编演和操练歌谣。教师和时给予奖励。
　　(2)听力练习：Let’s Check
　　根据听到的句子，让同学圈出相应的图A或图B。
　　看课件，教师和同学一起答题，核对答案。
　　注意：第3小题课本图示与录音内容Have some tea.不符。教师可告诉同学将本题图片选项A改为茶。
　　录音内容：
　　l. Have some hamburger.
　　2. I like milk.
　　3. Have some tea.
　　4.－Can l have some chicken？
　 　 －Here you are.
　　答案：1.A 2.B 3.A 4.A
　　4.课堂评价(Assessment)
　　Find and say
　　做活动手册本单元第6局部练习。教师可以向同学介绍：This is a fast food restaurant in the forest. Can you find something to eat？然后以小组为单位进行活动，寻找所藏的食品与饮料(答案：cake，bread，hot，dog，hamburger，chicken，tea，French fries，Coke，Juice，milk，water，coffee)。采取竞赛形式可激发同学的积极性，提高学习效率。最后教师引导同学进行自我评价和小组评价。
　　5.扩展性活动( Add-activities)
　　听录音，读A、B局部的内容，边读边做动作。
　　班里准备组织一次野餐(picnic)。请你用英语说一说你喜欢的和你认为必要带的食物。
　　板书设计：
Unit 5　 Let’s eat
　　早餐 breakfast What a surprise！
　　午餐 lunch
　　晚餐　dinner
　　教学设计点评：
　　本课时通过Let's check和Let's chant两局部复习本单元的主要内容。在热身／复习环节设计了有助于同学进行Let's check局部听力练习的活动。学习歌谣前，教师略讲歌谣词意，在讲解dinner time的同时教给同学breakfast和lunch的英语表达，有助于扩大同学的词汇量。教师还住了歌谣中单词“surprise”的发音这个难点，协助同学更好的学习歌谣，效果较好。歌谣的操练采取了同学编演、小组竞赛的形式，活跃了课堂气氛。