小学语文公开课《会走路的树》听后反思

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在整个教学过程中，赵老师十分重视朗读的训练，读贯全文，能抓住重点句子，重点词语，指导学生进行朗读。朗读的形式也很多，有指名读、自由读、齐读、配乐读、表演读等，同时还注意加强了学生自读自悟的训练。在具体的评读过程中，不是简单的“你真棒”式的廉价评点，而是直抵学生心灵深处的评点，可谓是恰到好处。
    《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如，教学“小鸟跟着小树去了哪些地方？看见些什么呢？”，赵老师就很好地引导学生展开了丰富的想象，展示很多图片，有的说会带小鸟去看蜗牛，并知道蜗牛的一些相关常识；有的说会带小鸟去动物园看狮子，让小鸟自己要会保护自己；有的说会带小鸟去虎穴，让小鸟以后不要惹老虎；有的说驯鹿会把小鸟带到蝴蝶谷去看蝴蝶，让它以后千万不要碰那些花粉；有的说会带小鸟去森林认识一些有毒和无毒的蘑菇；还有的说会带小鸟去猎人的房间看猎枪，注意以后要提防猎人的猎枪。学生在这样扎实的训练中，放飞了想象，激活了思维，为以后学生写作奠定了良好的基础。

音乐是情感的催化剂，适时地播放舒缓的背景音乐，可以渲染现场气氛，使学生能够很快地融入到一定的情境中去，能有效地激发学生内心的情感。如，赵老师在教学“小鸟和‘小树’告别的情景”这部分时，首先出示，“小鸟来和小树告别了，她说：‘（       ）。”的句式，并同时播放了舒缓的背景音乐，引导学生想象小鸟来向小树告别了，会对驯鹿说些什么。学生情感的闸门被迅速打开，有的体会到小鸟对驯鹿的不舍，有的体会到小鸟会永远记住驯鹿对她的爱，有的体会到小鸟以后会从南方飞回来看小鹿；有的体会到她们之间的依依不舍，有的体会到小鸟要感谢驯鹿教给她许多知识。学生的情感都融入到这离别的场景中去了。

    总之，在这里，没有空洞的说教，学生在无形之中就品味到驯鹿和小鸟之间的那份真挚的友情，有效地落实了本课的