兴趣感召，诱发参与动力小学老师新课程教学

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兴趣感召，诱发参与动力小学老师新课程教学
　　新课程实施以来，我们每个教师都清醒地意识到：学生是学习的真正主人，教师的教永远不能代替学生的学。因此作为一名教师，在教学过程中应充分调动学生学习的求知欲望，使课堂教学真正成为师生共同参与、研讨的教学过程，让学生从中获得“生动、活泼、主动”的发展。
　　著名教育家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣做先决条件。”浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造就获取知识，探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。那么如何使课堂教学兴趣化呢?这就需要教师根据教材的内容、学生的实际，精心地设计组织教法。
　　1、导入激趣
　　课堂导入，它就像一部影片的序幕，一开始就要让人产生想往下看的欲望，那才算是成功的序幕。课的导入亦是如此，一上来就激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，要做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在低年级体育课堂导入时，针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，经常以故事、谜语引入，如在执教《保护牙齿》一课时，我首先出了个谜语让学生猜：“两队白衣兵，形状像玉米，守住红城门，唇舌紧相依。”谜语一出，学生纷纷开动脑筋，集中了注意力猜谜语，谜底很快揭晓，接着我又绘声绘色的给孩子们讲起了《小熊拔牙》的故事，以学生喜欢的方式，激发了学生的兴趣，调动起学生参与的积极性，这样不仅活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。又如在课始，组织学生进行热身活动时，我时常改变活动的形式，时而师生一起自编自舞，时而组织模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的前提条件。由此可见，把握好课堂导入，就能激起学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
　　2、提问引趣
　　新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要一环。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。教学时，我时常组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自主积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，没有急着讲解新授知识的动作要领，而是创设了一个问题情景，指着场地上摆设在斜面上的垫子，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生提出问题：垫子的用处?为什么要放在斜面上等等?这时学生进入了学习角色，围绕着我所提的问题，产生了一连串的疑问。我随即抓住重点，引出关键问题，使学生很快掌握了动作要领。通过一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中真正积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，促成了学生的主体参与，提高了学生思维能力、合作能力、评价等能力，同时又提高了课堂教学效率。
　　3、练习设趣
　　练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。例如我在50米快速跑教学中，为了避免乏味的反复练习，在草坪上安排了男女生互相追逐跑，以追到和被追到的次数来计分，另外还组织学生展开了自练、小组组合练以及互比，互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔等方法进行指导，这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣，真正体现了学生学习的主体性。当然在安排练习时也应注意到不可一成不变，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，时变时新，步步深入来吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

东湖塘中心小学　许敏娟