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板凳
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发表于 2010-4-6 18:37:00
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3.观察画面,体会含义。
让同学看书上汽球图。
师:谁来说说这幅图的意思?
生:3只红汽球,1只蓝汽球,合起来有4只汽球。
师:与同桌一边说一边用手势表示,并且讨论怎样列式计算?
根据回答板书:3+1=4
让同学读一遍算式。
反思:我觉得这一环节处置得不恰当,老师一步一步牵着同学走,固定了同学思维的发展。同学对加法已有初步认识,完全可以放手让同学自身去讨论、探究。
4.发散联想,理解含义。
让同学列举生活中的事例,并用加法算式表示。
生1:我妈妈给我买回1个本子,我爸又给我买回2个本子,我一共有3个本子,1+2=3。
生2:我们家有2个大人,1个小孩,一共有3个人,2+1=3。
生3:我们学校一年级有3个班在二楼,1个班在三楼,一年级一共有4个班,3+1=4。
生4.我们教室讲台上面有1盏灯,我们座位上面有4盏灯,一共有5盏灯。1+4=5。
……
[从同学的回答可以看出,同学学得主动积极,思路丰富多彩,数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。]
巩固提高
1.动手操作。
a.第23页“做一做”。
同学一边摆一边说,然后一同学上台在磁性黑板上演示。
b.看算式,摆小棒。
2+1 1+1 2+2
教师出示口算卡,同学用小棒摆,同桌互相检查。
(老师注重采用多种形式的训练,促进同学对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点,采取摆圆片说算式,看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式,使同学的知识构建在活动中,在活动中培养同学的动手能力、语言表达能力和思维能力,达到了预定目的。)
c.用5个△摆出不同的加法算式。
同学独立操作,然后汇报。
1+4 3+2 4+1 ……
2.发展题(印发)。
a.看算式,先画○表示,再填得数(印发)
①1+2=□
②2+1=□
b.直接填得数
2+1=□ 3+2=□ 1+3=□
3.开放题:□+□=5
公开课教案说明
“加法”是在同学认识了1~5的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进行的,是计算教学的起始课。初步认识加法,知识虽然简单,却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中,共设计四个环节,层层推进:
(1)直观演示,初步感知加法含义;
(2)观察画面,体会加法含义;
(3)发散联想,理解加法含义;
(4)动手操作,巩固加法含义。
首先让同学观察小动物竞赛情境,把观察到的在小组内交流,使同学初步感知“合起来”就是“加起来”的意思,同时激发同学学习兴趣,以和探究欲望。接着,通过观察书上“汽球图”,同桌一边说一边用手势表示图意,使同学进一步体会加法的含义,培养同学合作交流的意识。然后让同学联系生活实际,例举用“加法”来表示的事例,增进对“加法”含义的理解,使同学感悟到“加法”就在我们身边,生活中处处都有数学。最后是让同学动手摆学具,先是算算式摆,然后是用5个学具摆出不同的加法算式,发散同学的思维,培养同学学习的想象力和发明意识。
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