《用有余数的除法解决问题》教学研讨

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《用有余数的除法解决问题》教学研讨
美良中心学校　刘建林
一、教学目标
1、使学生初步学会用余数的除法的知识解决生活中简单的实际问题。
2、进一步加深学生对有除数除法的理解，提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。
3、用有余数的除法解决问题，要采用“进一法”得出问题答案。
4、通过启发引导、发展学生的实践能力，训练学生思维的灵活性。
教学重点：
理解“至少”“最多”的含义
教学难点：
用“进一法”解决问题
教学过程：
一、复习：
1、有30个苹果，每盘放5个，需要多少个盘子？
2、有48个同学去划船，每条小船坐6人，需要几条小船？
让学列式解答，说说为什么用除法计算。
师：在日常生活中，我们常常会遇到计算问题，有的需要计算出准确的结果，有的却不需要计算出准确结果，只要求算出一个大约的结果，这节课我们就应用这些知识来解决这些问题。
二、导入（情境）新授
师：接下来老师带你们去领略一下我们海南的名胜古迹（课件展示）观赏完后提问：我们二（2）班一共有几个小朋友？（48人）。
师：如果“六一”儿童节，我和语文老师带大家到那些地方去玩的话，你们想不想去啊？
生：（预设）想去
师：既然同学们的热情那么高，都非常地想去的话，那我们就一起来做出发前的准备吧！
三、审读题意，交流理解
1、出示：“六一”儿童节我们班师生50人去白沙门公园划船，每条船最多坐6人，我们至少要租多少条船？（全班齐读）
师：你都知道了些什么？你是怎么理解的？“至少”又是什么意思？
2、谁能完整地说一说这道题的意思？
3、根据学生的回答提问：我们要想知道至少租条船，要先知道什么？用什么方法来计算？
4、请你自己试一试，提示：可以列式算一算，画一画。
1、　6　6　6　6　6　6.　6　　
2、50÷6＝8（条）……2（人）
谈话：从答案中我们可以看出需要8条船，还剩下2人，那么8条船够吗？剩下的2人，该怎么办？
学生回答后，适时给学生渗透交通安全的意识。
5、讨论辩折，理解进一法
1有的同学认为至少需要8条船，还有的同学认为至少需要9条船，你觉呢？
2看来余下的2人是关键，我们该怎样安排？
四、结果检验，梳理强化
1、检验：我们至少要租9条船，解答正确吗？
2、梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法，解决问题时要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩下的人也要再租一条船，这样才能满足让50个人都去划船的要求。
3、完成教材第67页“做一做”第1题
a、读一读，你知道了什么？
b、你能自己解决问题吗？
c、至少要运多少次啊！你是怎么想的？
为什么要“加1”
4、交流理解，提升认识，独立尝试，（课件出示“做一做”第二题小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？
1读一读，你知道了什么？
2你能自己解决问题吗？追问：“最多”是什么意思？
根据学生的回答再提问：
1、最多能买几个？你是怎么想的？
2、还剩下1元呢？应该再加上1个面包吗？
3、用这些钱能买几个4元的面包呢？
4、对比感悟，提升认识.
1这个问题和刚才我们解决划船的问题，哪儿不同？
2刚才剩下2人就要增加1条船，现在剩下1元，怎么就不增加1个面包呢？
五、固巩提升
完成50页练习十五第1－3题
六、课堂小结：
师：这节课你学会了什么？生话中你还遇见过类似的问题吗？
学生自由发言
师：今天这节课我们解决的是数学中“最多”“至少”的问题在解决问题时，要联系实际情况，再确定答案。
板书：用有余数的除法解决问题
我们至少要租多少条船？
50÷6＝8（条）……2（人）
口答：我们至少要租9条船。