《DNA重组技术的基本工具》教学反思

ljalang

《DNA重组技术的基本工具》教学反思
在强化了核心概念和基本原理知识传授的同时，更注重了对学生能力的培养。如布置学生带着任务自学教材等方式培养学生自主学习能力；通过阅读教材的材料，培养学生获取信息的能力；通过模型构建，培养学生动手能力、交流合作能力；通过动画、图片等直观教学手段，培养学生的观察能力以及对图形的分析、描述能力。
    这节课中，根据学生的实际情况对教材部分内容进行了“调序”和“改进”。首先将三种基因工程工具的呈现先后顺序进行了调整，将“基因载体”和“DNA连接酶”的顺序进行了调换，这样更符合逻辑关系，也更容易为学生所接受；另外将重组DNA模拟制作的材料进行了改进，将红绿两色的硬纸板更换为红白两色的纸条，并将白色纸条两端用固体胶连接起来，形成一个纸环。如此改进有以下优点：质粒是最常用的基因载体，用纸环来代表质粒，既简单形象又紧贴教材；红、白两色纸张比纸板容易得到，而且更易用剪刀剪裁。
    本节课中，将限制酶切割DNA、DNA连接酶将基因载体和目的基因连接起来等抽象的、微观的过程通过动画和图片展现出来，减轻了学生掌握这些知识的阻力，激发了学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中突破了重难点；通过重组DNA的模拟制作，巩固了本节课中所学的内容，使学生对基因工程的三种工具的功能特点有更深层次的理解，同时还培养了学生的动手能力，强化了交流合作意识。
    在本节课的教学中，还存在一些不足之处。例如，由于时间分配不合理，导致在某些问题上，学生自学、讨论不很充分；课前预习完成不好，部分学生难以跟上老师的节奏；重组DNA的模拟制作是本节课的一大亮点，学生活动效果也比较好，但是我对学生活动的评价还显得不够深入。因此，如何解决上述问题，打造真正的高效课堂是今后要着重思考的问题。