三年级下册《元、角、分与小数》公开课教案（按课时排序）

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撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套北师大版五年级下册《正比例和反比例的比较》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
教学内容:课本P2—P3
教学目标：
1． 结合“买文具”的具体情境，理解小数的 意义，体会小数的特征。
2． 能认、读、写简单的小数。
3． 体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：
教具：挂图、“和页1”图1。
教学过程：
一、 情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮助。
二、 玩中学
1． 创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
(1)出示文具标价牌，同学仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0.50元 尺子1.06元 笔记本3.50元
书包45元 水彩笔16.85元 钢笔8.00元 文具盒12元
（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2． 观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1） 引导同学观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2） 说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。
（3） 简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4） 用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自身熟悉的单价。）
（5） 小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让同学议一议，交流后汇报。）
3． 生活中你还在哪里见过小数？
让同学说一说生活中见过的小数，如有的同学说不出来，可留作业，让同学去生活中找一找，下次课前再交流。
4． 试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、 学中做
1． 写一写，读一读。完成“练一练”第1题。
同学自身理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。
2． 完成“练一练”第2题。
四、 做中得
数学游戏。完成“练一练”第3题。
五、 总结。

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教学内容:课本P4—P5
教学目标：
1． 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以和与同伴交流的过程。
2．体验小数比较大小的战略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3．提高同学提出问题并解决问题的能力。
教学重点：体验小数比较大小的战略的多样性，会比较简单小数的大小。
教学准备：挂图。
教学过程：
一、情境导入。
新学期开始了，丽丽要为自身买一个新的铅笔盒，请同学们协助她选一选，哪家文具店的最廉价。
二、玩中学。
1． 设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，同学独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2． 借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
(1)考虑“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(同学独立考虑后汇报)
(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（同学借助以往的知识，独立考虑比较方法。）
可能出现的比较方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3． 提出新问题，延长知识点。
（1） 根据主题情境还能提出哪些数学问题？
（2） 根据同学提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。
4． 试一试。
完成“试一试”的两道题。先让同学独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。
三、 学中做
1． 完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2.完成“练一练”第2题。
四、 做中得。
完成“练一练”第3题。
在同学独立考虑和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的战略与相应的步骤，并能对战略与结果的合理性作出判断。
五、总结。

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教学内容:课本P6—P7
教学目标：
1． 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2． 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
教学准备：投影仪。
教学过程：
一、 旧知迁移导入。
笑笑在书店买了一套<<十万个为什么>>，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？
同学独立解决这个问题，全班一起订正。
二、 玩中学。
1． 切入问题，激发同学探究的欲望。
出示“淘气在书店买了一本<<童话故事>>，花了3.2元。他又买了一本<<数学世界>>，花了11.5元。淘气一共花了多少元？”这个问题，同学认真审题，列出算式。
2． 独立探索，互相交流，分享算法。
（1） 同学独立考虑，自主探索小数加法的算法。
（2） 在独立考虑的基础上，小组交流。
（3） 看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？哪一种你没有想到？你还有不同的算法吗？
（4） 小组讨论：教材中的三种算法有什么一起的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？
（5） 全班交流，明晰小数加法的算理。
3． 试一试。
（1） 完成第1题。
让同学自身试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班进行交流，强调算理和算法。
（2） 完成第2题
同学独立完成，再说一说计算时要注意的问题。
（3） 完成第3题。
鼓励同学对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练同学心算能力。
三、 学中做。
1． 完成“练一练”第1、2题。
鼓励同学进行心算，直接写出答案，然后小组内互相检查，进行纠错。
2． 森林医生。完成“练一练”第3题。
独立地发现错误，并指出错误的原因。
四、 做中得。
完成“练一练”第4题。
同学独立完成第（1）、（2）小题，再汇报交流。
第（3）小题要关注哪些同学用了估算解决问题。
五、 总结。

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教学内容:课本P8——P9
教学目标：
1． 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处置小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2． 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
教学准备：挂图。
教学过程：
一、 情境导入。
笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？
二、 玩中学。
1． 创设情境，揭示问题。
同学独立观察，理解题意，列出算式。
2． 结合情境进行估算，解释估算的过程。
（1） 同学估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？
（2） 同伴一起讨论刚才自身考虑的结果，解释估算的过程。
以往同学的估计没有太多的限制，这次让同学说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别同学可能会有困难，要注重方法的指导。
(3)全班交流估算的结果。
3． 探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
（1） 同学自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。
（2） 比一比计算与估算的结果。
（3） 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
（4） 完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。
（5） 完成“试一试”第2题。
三、 学中做。
1． 完成“练一练”第1题。
鼓励同学先用心算写出结果，再用竖式进行验算。
2． 森林医生。完成“练一练”第2题。
同学独立完成，集体订正。
3． 完成“练一练”第3题。
关注有多少同学自觉选择估算来解决问题。
将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让同学进行计算。
四、 做中得。
1． 完成“练一练”第4题。
同学独立完成，说一说解题思路。
2． 完成“练一练”第5题。
同学提问时，鼓励同学从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包括了更多的信息，也许
提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为同学进一步学习数学的动力。
五、 总结。

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教学内容：课本P10---P11
教学目标：
1． 综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养同学提出问题和解决问题的能力。
2． 体会数学能广泛应用于生活的价值。
3． 培养同学积极的学习态度和良好的学习品质。
教学重点：综合运用本单元所学知识解决问题。
教学准备：挂图。
教学过程：
一、 情境导入。
今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起动身。
二、 玩中学。
1． 森林食品店。
（1） 同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承当提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承当解决问题的任务。
（2） 明确游戏规则。
（3） 根据游戏规则，同桌之间开始游戏。
同学可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元？”和“30元能买哪些商品？”这两个问题加以解决。教师在游戏中起到裁判员的作用。
2． 纪念品商店。
同桌互换角色继续进行游戏。游戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立考虑，敢于质疑。
三、 学中做。
1． 找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
2． 同学走进生活寻找小数，可以用数学日记的形式记录下自身对“生活中的小数”的独特的发现。
四、 做中得。
1． 调查自身家两个月水费、电费的开支情况，并记录下来。
2． 记录后对数据进行分析，把自身的感受与同伴说一说，可以用数学日记记下自身的感受和节省开支的建议。
3． 数学活动，从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7.6元，有几种拿法？
总结。