青岛版三年级下册《位置与方向》公开课教案

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第7课时
（复习）
一、根据同学和实际情况灵活进行复习。
二、巩固练习
1、我们认识了8个方向，是哪些呢？请在下面的括号里写出来。（ ）
2、地图通常是按“上北（ ），（ ）”来绘制的。
3、早晨起床面向太阳，前边是（ ），后边是（ ），（ ）是北，右边是南。 三、让同学提出问题，教师给予适当解答。
第8课时测试，
第9、10课时讲解试卷。

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教材说明
同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使同学学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点。
1．依照儿童空间方位认知顺序进行编排。
儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才干够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。有研究证明三、四年级同学掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力。①所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识布置在本册，并充沛利用同学已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，协助同学掌握本单元内容。
儿童学会识别地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的。最初，应当根据儿童自身的方位来形成识别东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。②因此，教材首先利用同学已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让同学形成识别东、南、西、北等方向的技能。然后，再让同学学习识别地图上的东、南、西、北等方向。
2．提供丰富的生活和活动情境，协助同学识别方向。
三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向笼统逻辑思维转化的关键期，此时的笼统逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据同学的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使同学一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让同学到操场上学习识别东、南、西、北等八个方向的活动情境，让同学在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。
教学建议
1．注意让同学在活动中体验方位的知识。
对三年级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较笼统的，同学需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以同学已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充沛调动同学的积极性，让所有的同学都参与到活动中来。鼓励同学自主探索，独立考虑，敢于发表自身的意见，并能与同伴交流自身的想法。使同学在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
2．这局部内容可以用5课时进行教学。教学第2～12页的内容，完成练习一的第1～4题和练习二的第1～6题。
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①参见“儿童空间定向的发展”—《学前儿童初步数概念的形成》【苏】A．M．列乌申娜　曹筱宁　成有信　朴永馨译　人民教育出版社　1982年1月第1版。
②参见“空间知觉的发展”—《儿童心理学》（1993年修订版）朱智贤著　人民教育出版社　1993年10月第1版。