《用7、8、9 的乘法口诀求商》教学反思

ljalang

《用7、8、9 的乘法口诀求商》教学反思
    新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为学习的发现者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
    这节课采用《数学课程标准》中所倡导的“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的学习方式，从而使学生高效地获取数学知识，形成较好的数学思想、方法和能力。
    一、巧妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。在设计中，根据学生的年龄特点，运用学生自己的节日“六一”儿童节作为认知前奏，把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验尝试解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。
    二、加强观察比较，揭示乘除法之间的关系。例1之后的“做一做”，通过三组有密切联系的算式，揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用7——9的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。
    三、创设了各种游戏环节，提高学生练习兴趣。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物闯关游戏。创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们愿意帮助它们吗？先由他们小组里进行比赛谁最快做完。猴子们的困难我们解决了，但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想过去，必须把河面的算式的得数和小兔身上的数相同，把它搭成一条桥就可以过去了，你们能帮帮它吗？小兔终于过了河了，现在小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?小鸟也回家了。可爱的小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的游戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣，也培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。
    当然本课的教学还有不足的地方：
1.这节课以学生的独立观察、自主探究为主，教学中发现学生有观察和探究的意识，但探究的能力和口头表达能力有待在今后的教学中好好培养。
2.学生有些行为习惯还不是很好，仍存在发言声音小，溜号的现象，以后还要在课堂中加强学生学习习惯的培养。
3. 由于本节课之前，学生就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，因此用7.8.9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。所以学生在探究讨论过成中，显得不是很热烈。以后在这一环节设计上，我将换一种让学生感兴趣的语言表达方式，激起学生讨论的热情。