小学数学《小数的意义和读写》优秀教案

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教学内容：小学数学P102—103
教学目标：
1、结合具体情境使同学初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
2、通过观察考虑、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让同学主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使同学进一步体会数学与生活的密切联系，培养同学自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的发生和发展过程，提高同学学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教具准备：多媒体课件

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教学过程：
一、情境导入：
小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自身到商店挑选，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友晓红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）
（研讨：开课创设与同学生活和学习内容相适应的情境，促使同学在生动、具体的情境中主动学习数学，让同学感受到生活中处处有数学。）
二、新知探索：
1、认识整数局部是0的小数。
①从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？
②妈妈的要求是用“米”作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想。
③5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？
随着同学的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数5/10米表示。
(研讨：运用同学已有的知识作为新知识的切入点，符合同学的认知规律。同时教师引导同学通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。)
随着同学的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。
除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。
请同学仔细看，0.5米是怎样写的？读作：零点五
④4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上）
⑤7分米呢？同学回答后完成“想想做做”第一题，填完后小组内交流：为什么要这样填？
⑥同学汇报：课件演示
1分米 3分米 7分米 9分米
1/10米 3/10米 7/10米 9/10米
0.1米 0.3米 0.7米 0.9米
仔细观察：你发现分数十分之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？
⑦动手操作：
用一张长方形的纸折出2/10，再用小数表示出来。
再用一张长方形的纸折出0.6。
小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之际。
板书课题：小数的意义和读写
小结：小数是在人们实际丈量和计算的需要中发生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就开始应用十进分数。（课件介绍古代数学家刘徽）
（研讨：教师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发同学的民族自豪感，增强同学的爱国情感。）
说一说你还在哪些地方见过小数。
2、认识整数局部不是0的小数。
小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔记本3元5角，你们能

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用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？
①同学自主探究，再在小组中合作交流。
②同学汇报，并将板书补充完整。
1元2角还可以写成 1.2元 读作： 一点二
3元5角还可以写成 3.5元 读作： 三点五
小结：几元几角分成两局部，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来是几点几元。
③观察小数：这些小数有什么特点？
小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两局部，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。
我们以前学过的表示物体个数的1、2、3……是自然数，0也是自然数，它们都是整数。今天学的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。
④任意写出几个小数，在小组中读一读。
全班交流时指名说一说整数局部是几？分数局部是几？
（研讨：如何在课堂上开展探索性学习是当前数学教师所探索的问题。本段教学在这方面做了较好的展示，同学充沛运用自主探究——动手实践——合作交流的学习方式，开展多角度、多层次的探究活动。同学的交流与教师的适时引导交相辉映，将探究活动不时推向深入。）
三、应用反思：
1、小明和晓红在商店里还看到很多食品。（课件演示“想想做做”第二题。）
你能用“元”作单位表示出这些食品的价格吗？
2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。（课件演示“想想做做”第四题。）
先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。
3、小明和晓红在商店里不只选到了自身喜欢的书桌，而且还学会了一个数学知识，你们学会了吗？
完成“想想做做”第五题。
（研讨：练习的设计始终使同学处在生活的情境中解决问题，不但提高了同学继续学习的兴趣，而且使同学切实体会到数学与生活的密切联系。）
四、课后延伸：
小数在我们生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的实际问题。
[总评：本节课从同学的实际生活动身，极力选取同学身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。注意将数学与同学生活紧密相连，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。具体地说有以下几个特点：
1、创设生活情境，使数学问题生活化。
本节课教师从课一开始就创设“小明、晓红逛商店”这一生活情境，而且这一情境始终贯穿整个教学过程中。使同学感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，兴致勃勃投入新课的学习中。
2、自主探究、合作交流，让同学经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必需由同学在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”根据这一理念，教师在教学中从同学的认知规律和知识结构的实际动身，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到笼统，主动构建自身的认知结构。
3、有机渗透思想品德教育，培养同学的爱国情感。
培养同学的情感态度和价值观是每一位教师教学的重要目标之一，本节课在充沛发掘教学内容，发展同学能力的基础上，介绍了我国古代数学家刘徽，使同学了解我国悠久绚烂的文化，增强同学的爱国情感，树立建设祖国的信念。
总之，本课教学注重体现以同学发展为本的理念，重视同学的自主探究、创新精神和实践能力的培养。通过创设情境，把数学知识与生活实际结合起来，让同学在操作、交流、探究中去考虑、体验和感悟，在实践中学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣，让同学在获取知识形成技能的同时，情感、态度、价值观都得到发展。