三年级数学下册《因数中间或末尾有零的乘法》教学反思

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本节课的重点是让同学掌握因数中间或末尾有“0”的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班同学的实际情况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。
同学这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势四位的影响，绝大多数同学在接受因数末尾优0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调同学说出口算过程。由此再引出例题160×30，学习例题时我先让同学自身试着算，再展示几种不同的算法，让同学自身评一评。通过比较大多数同学知道用简便方法计算。在课堂上我让同学通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深同学对计算方法的理解和掌握。
本节课要使同学掌握三位数乘以两位数乘数末尾有0的乘法简便算法，同学在此之前，已经学过了两位数乘两位乘数末尾有0的简便算法，和三位数乘以一位数末尾有0的乘法，这为学习本节课打下了比较好的基础。同学在学习过程中感觉比较容易，但是在课后的练习中暴露出了一些问题，首先是乘法笔算竖式的书写格式问题，如800×90，40×205，不能熟练的将末尾0前面的数对齐；有的同学没有依照简便的算法计算，把0也参与运算，这可能与我上课时没有重点强调笔算的书写格式有关。另一种情况是，计算后在末尾添上0的个数不正确，如120×70，只在末尾添上一个0，原因可能是计算1 2 0×7 0时，末尾有2个0，但是这两个0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就顺手移下一个0，这与上课时没有重点提醒有关，需要在课后的练习中加以提醒。
本课的一个难点在于理解末尾有0的乘法的简便算法的依据，课中很多同学的解释是，因为末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0，再没有多余的理由，认为这是自然而非常明白的，于是我问道：你能来验证这一结果是正确的吗？让同学充沛的进行交流，通过多种方法如采用最基本的乘法步骤进行计算，初步培养同学的猜疑和探究精神。
从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数同学对这节课的知识掌握的较好，但是有些同学还是采用数位对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导。

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本节课的重点是让同学掌握因数中间或末尾有“0”的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班同学的实际情况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。
同学这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数同学在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调同学说出口算过程。由此再引出例题160×30，学习例题时我先让同学自身试着算，再展示几种不同的算法，让同学自身评一评。通过比较大多数同学知道用简便方法计算。在课堂上我让同学通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深同学对计算方法的理解和掌握。
本节课同学学得快，但从课堂作业的反馈情况来看不是很好，错误较多，原因是有的同学没有熟练简便笔算，有的同学没有用简便算法的竖式，有的同学总忘在积的末尾添够零，有的同学在算乘的时候，不应该出现0的地方出现了0，不能彻底地理解“0先不看”的做法.针对这种现象,课后我多加了一次专门练习,并当面批改加强个别指导.
下课后，我仔细想了想这节课并观看了录象，我认为有胜利的地方，也有缺乏之处。胜利之处是我重组了教材，以同学非常熟悉的感兴趣的神舟七号飞船的发射为例题，并让同学课前收集了解有关于“神七”的知识，同学的学习兴趣较高，探究欲望较强。教学中，我放手让同学通过自主探索、合作交流，总结出笔算的一般算法，引导同学准确掌握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算，真正做到了充沛发挥同学的自主性。
缺乏之处：（1）对于简便写法强调的不够，同学受笔算都要求数位对齐定势思维的影响，不习惯用简便写法的竖式。（2）课堂估计缺乏。同学课堂作业时间不够，在前面的算法引导中还可以简洁些，这样就能有充分的时间让同学多练。

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本节课是同学在学习了三位数乘一位数的基础上学习的。我注重两个层次的教学：
第一层次主要是解决同学对多位数乘一位数算理的理解，而理解算理主要是以同学对乘法算式意义的理解为突破口，从引入局部的口算、同学用不同方法对例题的尝试到同学对不同方法的理解，包括多位数乘一位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来展开。
第二层次主要是解决积得末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？同学所学过的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数同学在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调同学说出口算过程。由此引出例题280×3=，学习例题时我先让同学自身试着算，再展示几种不同的算法，让同学自身评一评，通过比较大多数同学知道用简便方法计算。在课堂上我让同学议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深同学对计算方法的理解和掌握。