三年级数学下册《面积的含义》教学反思

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面积的含义一课学教后，感触如下：
一、
高度尊重同学：先学后教、以学定教、教少学多。
数学课程规范指出：同学是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课高度尊重同学，以同学活动为主，充沛发挥小组学习的优势，整节课布置同学两次小组合作学习，时间约25分钟。使同学在交流讨论的过程中，逐步完善自身的想法，做到人人参与，互相学习，互相促进。
教师作用充沛体现为：
引——引导同学用规范的语言表述，用合理的方法操作；
评——对同学学习中出现的思想、方法等作出合理的评价。
激——激发同学学习的热情，求知的欲望。
二、
正视同学的错误，激发同学探求新知的欲望。
在同学的学习过程中，错误无处不在、无时不在。同学学习过程中出现的错误，是一种珍贵的教学资源，我们应积极面对，巧妙利用，使同学在纠错、辩错的过程中，完善自身的想法，得到更多更完美的知识。在本节课教学中出现以下片段：
对于同学初步认识面积的含义，还不会进行长方形面积的计算时，这种想法是可以理解的。我首先对该同学勇于考虑、大胆表达进行鼓励，但是没有急于给出结论，而是将问题留给同学课后自行解决，这也是接下来本单元要研究的重点问题。
三、
善用评价语言，激励同学主动发展。
评价作为判断同学学习效果，激励同学的学习热情，促进同学全面发展的手段，既要关注同学知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价是同学与老师的一次情感交流，从教师的评价中同学不只获得了胜利的体验，树立了学好数学的自信心，也明确了努力的方向。
在以人为本的教育课堂上，同学全面、主动地参与到学习过程中，不同的同学在数学学习中获得不同的发展，同学的个性得到张扬，学习效率大大提高

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《面积的含义》一课是同学正式学习平面几何的开始，是同学接下去学习面积单位和平面图形面积计算公式的基础。因此本课的学习对同学的后继学习有着很大影响。本课的教学目标是要让同学通过观察、操作、考虑等活动了解面积的含义，初步学会比较物体外表和平面图形的面积的大小；在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
通过一堂课的教学，我有以下两点体会：
1、数学学习要紧密联系生活。面积的概念具有较强的笼统性，是同学理解上的一个难点和突破，为了让同学较好地理解和掌握“面积”这一概念，我从生活入手，用一幅“碎了玻璃的窗户”的图片引入，让同学自觉发生“为窗户配一块玻璃来修复窗户”的想法，而且正好，图中的窗户与教室里的窗户几乎一样，再通过老师的提问，同学自然地想到“所配玻璃的大小一定要与窗户框一样大（即：面积相等）”，通过物体面的大小比较揭示物体外表的面积。这样潜移默化，逐步渗透，同学在不知不觉中理解了面积的含义，虽然同学还不能很好的表达出来，但似乎有种水到渠成的感觉。
2、给同学提供充分的时间和空间，充沛发掘同学的潜力。在教学过程中，我为同学创设了从事数学学习活动和交流的空间。如：在教学平面图形面积大小比较时，我先让同学进行小组讨论，再分别给予充沛的交流。这样同学全面、主动地参与到学习过程中，不同的同学在数学学习中获得了不同的发展。让同学经历了知识形成的全过程，加深了同学对面积含义的理解，同时培养了同学的分析、比较能力与合作意识。
在本课的教学中，我觉得自身有几点做地比较合适。
1、努力为同学营造和谐、宽松的学习氛围和学习空间，让同学自身感受、自身动手、自身解决问题充沛发挥同学的主体作用，尽可能地提高同学的参与度。
2、我认为数学老师应当像一名外科大夫，把要教学的内容进行外科手术式是剖析，让每一个同学都能把知识点看清楚、弄明白，对重点和难点有非常明晰而深刻的印象。我对本课的教学重点和难点逐步拆解，尽量让同学能够理解和消化。我在引出和讲解面积的概念和含义时，给同学在理解上留了很多个比较容易的思维台阶，让同学能慢慢的拾级而上，理解并基本说出面积的含义和概念。
3、注重同学解决问题中多种战略探究与比较的结合，并通过小组合作学习形式的有效运用，培养同学解决问题的战略意识和创新意识。特别是在同学讨论和交流比较两个大小相近的面积的方法时，给同学以充分的时间和空间，让同学各抒己见，相互比较各自的方法有什么优越性和缺乏，选择自身能理解并且合适自身的方法。
上完这节课后，我也发现课堂教学过程中存在的几个问题。
① 在教学认识物体的某个面时，没有给同学以充沛的时间去多说说各种各样的物体的面并说说什么是它们的面积。虽然有是同学已经想到了墙面的面积、窗帘的面积等，但没有延伸到课堂以外，延伸到实际生活中去。这在一定程度上，没有很好得拓展同学的思维广度、发展同学的空间观念。局部同学可能没有形成比较完整的关于面积的概念。
② 教学预设不够充沛。在教学面积的比如法时，我的预设不是很到位,同学在交流时说出的几种方法我都没有想到。幸好本课的容量不是很大，但在满足同学交流后，时间还是有点紧。
③ 另外，在同学的合作交流中，也还存在着一些重结果，轻过程的现象，很多同学在处置练习题时只关注结果，而不去多考虑更多的解题方法。作为一名数学教师，今后我还要努力培养同学合作与交流的能力，让同学学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。要想更好地做到这一点，在以后的教学中，我会注意教师角色的转变，无论是平时教学，还是公开教学，都要以“合作者”的身份出现，多褒扬、赞赏听得认真的同学以和敢于怀疑和否定的同学，要让同学体验到表达给大家听才是一种享受，得到大家的评价才是一种进步，把同学推到合作交流的前台，在尊重同学个性发展的前提下，指导同学进行合作交流。

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本课是在具体的情境中,通过同学独立的观察,操作,估计和直观的推理等活动,认识面积的含义,理解面积指的是物体外表的大小,在实际的"摸一摸"活动中,让同学体会面积与周长含义的不同.为下面几节课做铺垫.
在练习中,要求同学比较给出的平面图形面积的大小和自身画出的平面图形面积的大小,在这局部,我很重视启发同学运用不同的手段和方法进行比较.
通过比较,丰富同学对面积概念的理解,又是同学体会了计量面积最基本的方法,即用相同的单位计量.