《长方形和正方形的面积》的单元教学反思

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从教师与学生的关系来看，教师要从过去仅作为知识传授者这个核心角色中解放出来，转向学生学习和知识建构的促进者。教师的教学不仅是传授现成的教科书上的知识，而是更加注重于指导学生如何获取所需要的知识，学会学习的方法。要做到这些，教师和学生在课堂上的活动， 不论是教师的启发、提问，还是学生的讨论和动手实践，都必须仅仅围绕学生的学习。在教学“长方形和正方形的面积”这一课时，我作了一些尝试，下面结合课前的设计和实际的课堂教学谈谈自己的一些体会。

一、理解意义的基础--注重生活情境

    现行的新教材在教学内容的选择和呈现方式上本身就比较注重与学生现实生活接轨，所以教学中，我充分利用这一资源为学生创设鲜活的情景展开教学，使学生对所学知识不会感到陌生，从而增强学习的兴趣和信心。比如面积的概念教学就是从了解学生所在教室里面的熟悉的物体表面开始的，用摸一摸、看一看的方式感受物体的表面是哪里？再用比一比、叠一叠、看一看的方式比较课本封面的大小、两片树叶的大小、课桌与讲桌面的大小、黑板与地面的大小、正方形和长方形、三角形的大小等，在观察、比较、认识、操作实践活动中归纳得出了面积的概念——“物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。”

二、知识与能力的基础--注重实践操作

    新《课程标准》对于“空间与图形”的教学要求是注重实践活动，使学生增强直观体验，注重对量的实际意义的理解，对测量过程的体验，注重对周围环境和实物的直接感知，发展空间观念，以达到把“空间与图形”的学习过程变成有趣的、充满想象的和富有推理的活动。

所以，在这个单元的学习中，学生通过动手操作来探究新知、掌握运用新知可以说是贯穿了全部，认识面积、面积单位，探究长方形、正方形面积计算公式，并将所学知识解决实际问题等。应该说，学生学习这部分知识的过程是快乐的、积极主动的，并使学生的空间观念得到了一定的发展。比如做一个边长1厘米、边长1分米的正方形感受它的面积大小；用米尺围一个边长是1米的正方形并让小朋友站一站感受面积是1平方米的正方形大小；小组合作探究长方形面积计算，用若干个1平方厘米的小正方形分组分别拼成不同的长方形，然后找规律，发现了长、宽和面积的关系，由此自然得出长方形的面积计算公式……

按照新课程的要求，教师要为学生的学习服务，创设丰富的教学环境，与学生分享自己的感情和想法，帮助他们学会学习。要做好学生学习的促进者、引导者，现在仅仅是一个开始，今后仍需要我们在教学中不断的实践。