三年级下册《除数是两位数的口算除法》说课稿

admin

一、说教材。
　　1、说教学内容。
　　课本第78－79页例（1）、（2）和“做一做”，练习十三第一题。
　　2、教材的地位和作用。
　　本节课是在同学学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
　　3、教学目标。
　　1）、同学经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。
　　2）、通过比较各种方法的优点和缺乏，寻找最佳方法，训练同学优化战略的思想方法。
　　3）、学会除数是整十数除法的口算方法。
　　4）、使同学能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
　　（一）、重新认识计算教学的目标。
　　保守的数学计算教学的目标注重让同学牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视同学主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于同学学习能力的培养。除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让同学自身探究、学会新知识，不只仅满足于让同学掌握计算法则，学会计算，而更注重让同学主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使同学的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把同学的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。

admin

　二、说教法与学法。
　　1、计算教学方式、方法的新探索
　　本节课采用“自主探索、合作交流”的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、同学为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
　　2、注重让同学在实际情境中探索计算方法
　　计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于实际情境之中，把研讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动，促使同学积极主动参与学习活动。

admin

3、注重让同学主动探索、合作交流
　　在本节课中，我尽量让同学参与“探索、交流”的学习过程。同学利用已有知识、现有图形，独立考虑得出80÷20的口算方法，同学的发明性思维得以充沛体现。在同学独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个同学有说话的机会。通过“说”提升同学对口算过程的认识，通过“说”培养同学的数学表达能力。这样，资源得到共享，使同学在合作交流中拓宽思路，相互受益。
　　4、注重练习形式多样化
　　口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种笼统的思维活动。因而需要同学集中注意力，积极思维。假如同学对口算发生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习形式多样化，如“对口令”、“找朋友”、“夺红旗“等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让同学在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。