关于编写珍中学生物《 导学案》教研稿

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通过大家一致的教研讨论，我们生物组认为“学案导学”就是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学形式。

主任：布置本校导学案统筹结构，分为学习目标，学习重难点，学习过程（自主探究，合作解疑，展示反馈，达标测评），学习小结四个环节。

我们首先讨论在编写的过程中，如何提出问题？

甲：问题要情境化。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

乙：要精心设计问题。 问题要启发学生思维；不要太多，太碎；要引导学生阅读并思考。

丙： 知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。叙述语要引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你发现了……等等。

主任：提出问题要有层次，要力求全班人人参与。导学案的使用要创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。  

接着讨论2. 应用导学案过程中如何体现老师的作用？

甲： 教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。 如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

主任：老师的作用体现在这几个字：巡视、倾听、点拨、订正、激励，小结。老师主要是关注易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展。教师语言应简练、开门见山、直击要点。

最后讨论3.编写过程中还有哪些要注意的问题？

主任：老师在编写中一定让学生在应用导学案学习过程中都有成功感。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。

乙：把握好时间，以45分钟为准。时间细化到每个模块多少分钟。

3.查看编写过程出现的问题：

甲：关注学习目标，个别行为动词需要改进。比如知道等。

乙：学习过程中，自主探究的内容是一些基础知识，学生可以通过自学学会，合作解疑是一些稍难的内容，通过学生的合作交流解疑可以学会，展示反馈的内容写得有点少，应该是老师认为比较难的知识，需要生生和师生共同交流提升的知识共同放在一起展示反馈。

丙：小结可以放展示反馈后，也可以放最后让学生自己总结。

甲：我们明白了，有些内容我们进一步改进。把提出的问题再斟酌斟酌，使每一个环节更完善，更符合学生的认知规律，更能提高课堂效率。