四年级数学下册《小数的性质和小数的大小比较》公开课教案（和教

admin

撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套四年级数学下册《小数的性质和小数的大小比较》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。

admin

第一课时
　　教学目标
　　1．引导同学知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
　　2．培养同学的动手操作能力以和观察、比较、笼统和归纳概括的能力。
　　3．培养同学初步的数学意识和数学思想，使同学感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
　　教学重点：让同学理解并掌握小数的性质。
　　教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。
　　教学过程
第一课时
　　一、引入新课
　　1.复习引入
　　播放课件：小数的基本性质——由百年树人远程教育有限公司提供


　　2.情境引入
　　课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？
　　播放课件：小数的基本性质——由百年树人远程教育有限公司提供

　　我们常见的2.00元、3.50元分别是多少钱呢？
　　其实就是2元、3元5角。
　　夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是1.5元，右边一家则是1.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？
　　为什么１.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。
　　二、新课学习
　　1.小数的性质

　　分别引导同学用分米、厘米、米来描述这段米尺的长度，然后写出对应以米作单位的分数和小数表示，说一说发现了什么。
　　通过播放课件，辅助同学汇报用分米、厘米、毫米表示：



　　总结同学的发言：

　　改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）。

　　观察这个等式，你发现了什么？
　　0.1米＝0.10米＝0.100米，单位都是米，我们就可以写作0.1＝0.10＝0.100。
　　由此，你发现了什么规律？
　　小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。
　　为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。
　　比较0.30与0.3的大小
　　你认为这两个数的大小怎样？（让同学先应用结论猜一猜）
　　想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？（给同学独立考虑的时间，可以进行小组讨论合作，想的方法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表。）
　　在两个大小一样的正方形里涂色比较。
　　A左图把1个正方形平均分成几份？阴影局部用分数怎样表示？用小数怎样表示？
　　B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影局部用分数怎样表示？用小数怎样表示？
　　C从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）


　　0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。
　　这就是我们今天学习的重点：小数的性质。

　　认真读这句话，你认为哪些字是非常关键或者必不可少的？
　　小数：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。整数就不具备这个性质了。
　　末尾：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。
　　2.小数性质的应用
　　（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“ 0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“ 0”，把小数化简。（0.30＝0.3）
　　化简下面各小数：
　　0.40　　 1.850 　　 2.900　　 0.50600
　　0.090　　10.830　　 12.000　　0.070
　　（2）有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）
　　还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。
　　比方：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元
　　出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数局部是三位的小数，怎样改写？让同学同桌两人议论后答出。
　　提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“ 0”。
　　三、巩固练习
　　1.下面的数中，那些“ 0”可以去掉？
　　3.90　　　0.300　　 1.8000　　 500
　　5.780　　0.0040　　102.020　　60.06
　　2.学校小卖部进了一批冷饮，你能帮助设计一下价格标签吗？
　　盐水棒冰每支5角，随便 每支1元5角，可爱多每支2元5角。
　　3.下面的每组数中，一共可以去掉多少个“ 0”？这些0都在什么位置？
　　（1）3.09　　　0.300　　　1.8000　　　5.00
　　（2）0.0004　　12.002　　 60.06　　　 500
　　（3）0.090　　 12.00001　 0.50605060　30.0
　　4.改写。
　　原数0.7770
　　改写成一位小数： 。
　　改写成两位小数： 。
　　改写成三位小数： 。
　　四、课堂总结
　　今天你学到了什么？关于小数的性质你有什么想说的？

admin

第二课时
　　教学目标：
　　1．使同学掌握比较小数大小的方法。
　　2．培养同学迁移类推的能力。
　　3．培养同学初步的数学意识和数学思想，使同学感悟到数学知识的内在联系。
　　教学重点：使同学掌握比较小数大小的方法。
　　教学难点：能熟练比较小数的大小。
　　教学过程：
　　一、引入新课
　　对于整数我们是很熟悉了，你还记得怎样比较整数的大小吗？谁来说一说，比较整数大小的方法是什么？
　　播放课件：小数大小的比较——由北京国之源软件技术有限公司提供

　　大家说的很好，整数的比较一般从高位比起。接下来请你想一想，假如是比较小数的大小应该注意什么？和比较整数的大小有什么区别和联系呢？这就是这节课我们要一起探究的问题。
　　二、新课学习
　　根据你的猜想，用你的方法比较3.25元和4.05元的大小，并说说你是怎样想的？
　　继续播放课件：小数大小的比较——由北京国之源软件技术有限公司提供


　　3.25元是3元2角7分，而4.05元是4元5分，3元2角7分小于4元5分，所以3.25元＜4.05元。
　　这种方法很不错，你还有别的比较方法吗？想一想整数比较大小的方法。其实比较小数的大小时，可以从整数局部开始比较，整数局部大，这个小数就大。整数局部相同时，就比较十分位，十分位大，这个数就大。）
　　比较：0.07米和0.059米的大小。


　　比较下面各小数的大小，你又有什么发现?
　　2.35元和2.41元、0.07米和0.059米。
　　整数局部都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大。
　　归纳怎样比较小数的大小：
　　先看整数局部，整数局部大的数就大；整数局部相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
　　说一说我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜想相比，有什么不同？
　　三、巩固练习
　　1．比较下面小数的大小。
　　　7.9○8.2　 0.51○0.509　 1.374○1.3
　　　5.7○5.8　 0.6○0.60　　 1.23○1.32
　　2．把下面的小数从小到大排列起来。　　重点指导同学说一说比较的方法。
　　　0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087
　　3．判断。
　　　（1）6.809＞6.799 （ ）　　 （2）5.1＞5.1002 （　 ）
　　　（3）38.748＜38.75 （ 　）　　 （4）0.009＞0.010 （　 ）
　　四、课堂总结
　　通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。

admin

第三课时
　　教学目标
　　1.使同学通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
　　2.使同学学会研究问题的方法。
　　3.培养同学合作探究与反思的能力。
　　教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
　　教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
　　教学过程
　　一、引入新课
　　小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究这个问题。
　　板书：小数点位置移动的规律。
　　二、新课学习
　　1.我们先来研究小数点移动的方向。
　　小组合作：移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。
　　说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？
　　反馈：
　　（一）
　　点右移 68.32～683.2 扩大
　　点右移 68.32～6832 扩大
　　点左移 68.32～6.832 缩小
　　点左移 68.32～0.6832 缩小
　　(二)
　　小数点向右移动，原小数扩大
　　小数点向左移动，原小数缩小。
　　评价一下哪组写得好？再说说发现的规律
　　板书：
　　原数 小数点 原数
　　缩小 左移 . 右移 扩大
　　把0.009扩大后可能是多少呢？
　　0.09、0.9、9、90……
　　你们得出的数一样吗？
　　都是把小数点向右移动，却得到了不同的数，这是为什么呢？
　　分别是小数点右移一位、右移两位、右移三位……的结果。
　　你们还发现了什么？
　　移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。
　　原小数的大小变化既与小数点移动方向有关还与小数点移动位数的多少有关，我们继续研究它们之间的关系。
　　可以借助什么单位研究？ 米
　　各组有这样一组等式和刚才填写在数位表下的数两种学具，请你们组选择一种学具
　　研究：小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？
　　反馈：
　　1．填空
　　0.005米=（ 5 ）毫米
　　 0.05米=（ 50 ）毫米
　　 0.5米=（ 500 ）毫米
　　 5米=（ 5000 ）毫米
　　反馈：
　　右移一位～扩大10倍 50毫米是 5毫米的10倍。
　　右移两位～扩大100倍 500毫米是 5毫米的100倍。
　　右移三位～扩大1000倍 5000毫米是 5毫米的100倍。
　　谁再说说小数点右移的原数的变化规律？补充左移规律并举例。
　　板书：
　　原数 小数点 原数
　　缩小 左移 . 右移 扩大
　　1/10 一位 10倍
　　1/100 两位 100倍
　　1/1000 三位 1000倍
　　有用数位表研究的吗？
　　演示说明：当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位，所以原小数扩大10倍。
　　他们组用数位表不只发现规律还说明了原因。
　　还有问题吗？
　　原数扩大还是缩小由什么决定？ 移动的方向
　　移动的位数决定什么？ 倍数。
　　三、巩固练习
　　1.填空
　　（1）把6.2扩大（ ）倍是62。
　　（2）把59缩小到它的（ ）是0.59。
　　（3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。
　　（4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。
　　2.判断
　　（1）0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000。 （ ）
　　（2）3.69扩大1000倍是36.9。 （ ）
　　（3）把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。 （ ）
　　3.观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？
　　3.8 38 0.038
　　四、课堂总结
　　看来今天你们收获不小，在小组里互相说说你的收获。

admin

教材说明
1．小数的性质
小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的，它与分数的基本性质是相通的。由于同学还没有学过分数的基本性质，所以只能通过直观和复名数来说明。
教材先通过商品标价2.50元和3.00元这两个小数末尾有零来引起考虑。然后通过例1比较3个以米作单位的数的大小引出小数的性质。通过米尺的图把0.1米、0.10米、0.100米这些小数位数不同的小数的大小表示出来，并联系分数说明它们所表示的长度是相同的，从而使同学初步知道小数末尾添上零后小数的大小不变。再通过例2正方形图解表示出两个小数0.30和0.3，也联系分数说明这两个小数是相等的。然后概括出小数的性质。
接着通过例3说明应用小数的性质可以把末尾有0的小数化简。通过例4说明应用小数的性质还可以把一个数改写成含有指定小数位数的小数。两个例题一正一反，一个是化简，一个是根据需要在小数末尾添零。通过应用小数的性质，使同学加深理解、巩固小数的性质，而且为后面学习小数四则计算做了必要的准备。
2．小数的大小比较
在第七册学习小数的初步认识的时候，同学已初步学会比较一位和两位小数。但所比较的小数基本上只限于小数位数相同的。小数位数不同的小数的比较还没有接触到。同学初学小数，往往容易仿照比较整数大小的方法，只根据小数位数的多少来判断小数的大小，如误认为0.2＜0.19，5.29＞5.3。使同学学会比较小数位数不同的小数的大小，可以进一步加深同学对小数意义的理解。
比较小数位数不同的小数的大小，一般可以根据小数的性质在末尾添0，改成小数位数相同的，就容易比较了。由于小数直接写在整数的右面，但是它的大小比较的方法和整数大小的比较方法是相同的，因此教材注意联系整数大小比较的方法，从高位到低位逐位进行比较。
例5出现小数位数相同的情况，既结合元、角、分，又从相对应的每位所表示的计数单位的个数来比较谁大谁小。例6出现小数位数不同的情况，则直接比较相对应的每位上的数。最后加以小结。
教学建议
1．这局部内容可用2课时进行教学。第一课时教学例1～例4，完成101页的“做一做”和练习二十一中第1～6题。第二课时教学例5、例6，完成它们下面的“做一做”和练习二十一中的第7～12题。
2．教学小数的性质时，可以先复习一下名数的改写知识，如1分米＝（　　）厘米＝（　　）毫米等。
教学例1时，可先启发同学想：0.1米，0.10米和0.100米各是几个几分之一米？各可以用哪个比米小的单位来表示？并分别在米尺上指出来那一段长度。引导同学发现，1分米、10厘米和100毫米表示的是同一长度，进而得出0.1米、0.10米和0.100米都相等。
教学例2时，引导同学在正方形图里把0.30和0.3表示出来。然后提问同学：0.30表示几个几分之一？在左边正方形里要平均分成多少份，用多少份来表示？然后再问：0.3表示几个几分之一？在右边正方形里平均分成多少份，用多少份来表示？然后引导同学看图，0.30和0.3所占的面积大小怎样？为什么是相等的？使同学明确每10个1/100是1个1/10，30个1/100也就是3个1/10。所以两个小数的大小相等。
然后在上面两个例题的基础上引导同学概括出小数的性质。可以提问同学：第一个例子三个小数有什么不同？从左往右看，小数的末尾有什么变化？小数的大小有没有变化？第二个例子从左往右看，小数的末尾有什么变化？小数的大小有没有变化？然后引导同学把上面的结论归纳成一句话：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数大小不变。教学时要注意强调“末尾”两字。小数中间的零则不能去掉。如0.07≠0.7米，0.205≠0.25。
3．教学小数的性质的应用时，先通过例3说明遇到小数末尾有“0”时，可以去掉“0”，把小数化简。并向同学说明，一般计算时，遇到小数末尾有0，都要化简。再通过例4说明有时根据需要可在小数的末尾添“0”，整数也可以写成小数的形式。如2.5元可以写成2.50元，3元可以写成3.00元。
最后试算“做一做”中的习题和练习二十一中相应的练习题。做第1、3题时，要使同学明确整数末尾的零都不能去掉，并注意如有出现这样的错误，和时加以纠正。
4．教学小数大小的比较时，可以先做复习题让同学回忆整数大小的比较方法。然后说明小数大小的比较方法同整数的一样。也是从高位起，一位一位地比较。
教学例5中两个小数位数相同的小数的比较时，可以提问：它们整数局部各是多少？（2）表示多少？（2元）数目相同该比较哪位？（十分位）十分位上的数各是多少？（3和4）各表示多少元？（0.3元和0.4元）各是几角呢？（3角和4角）十分位上哪个数大？那么可以判断哪个小数大？引导同学写出2.35元＜2.41元。
教学例6的两个数位不同的小数的大小比较时，要引导同学说出整数局部和十分位上都是0，也是数目相同，要比较百分位上的数。百分位上的“7”表示7个多少？（7个0.01米）“5”表示多少？（5个0.01米），引导同学得出：0.07米＞0.059米。然后在尺子上加以验证。
5．在上面两个例子的基础上引导同学总结怎样比较两个小数的大小。接着试算“做一做”中的习题。
6．关于练习二十一中一些习题的教学建议。
第8题，要比较4个小数的大小，做完后，可让同学说说排列的方法。然后教师可加以小结。比较多个数时，可选挑出最大的，再看剩下中最大的……最后再排列起来。
第12题，可以联系直线上的点启发同学填出答案。要使同学明确要求填出的整数是和给的小数相邻的。
第13*题，左面的□中可以填3、4、5、6、7、8、9。右面的□中可以填7、8、9。
第104页最后一题是考虑题，可以组成的小数有2.34，2.43，3.24，3.42，4.23，4.32，23.4，24.3，32.4，34.2，42.3，43.2。可以让同学说说考虑的方法。

979283128