中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案（2015年5月20日整理共计十七套

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D.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标 中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案第十三套

一、单项选择题
1.儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是(   C   )
A.语言发展障碍儿童 B.认知发展障碍儿童
C.生理发展障碍儿童 D.情绪和行为问题儿童
2.个别差异是指(   B   )
A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况
B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况
C.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况
D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况
3.对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是( B     )
A.发展性不利 B.补偿性发展
C.回归主流 D.支持性教育环境
4.根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为(    D  )
A.0.05-0.3之间 B.0.05以上
C.0.3以上 D.0.05之下
5.智力落后儿童注意的特征是(     D )
A.注意的持久性差、范围窄但分配能力强
B.注意的持久性好、范围窄但分配能力强
C.注意的转移和分配能力差但持久性强
D.注意的转移和分配能力差且持久性差
6.智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是(  A    )
A.生理需要亢奋但认识需要缺乏 B.生理需要缺乏认识需要较强
C.生理需要缺乏认识需要也缺乏 D.生理需要亢奋认识需要强烈
7.测查和鉴定智力落后儿童的三项指标是(    B  )
A.年龄、智力和体重 B.年龄、智力和适应行为
C.年龄、智力和神经系统 D.年龄、神经系统和适应行为
8.传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为(   B   )
A.音质、音色和清晰度方面的障碍 B.音质、流利和清晰度方面的障碍
C.音质、流利和音高方面的障碍 D.音高、音色和清晰度方面的障碍
9.以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是(   B   )
A.口吃、共鸣异常 B.整体性的语音不清
C.共鸣异常、音调异常 D.音调异常、口吃
10.下列各项属于流畅度异常的是(    A  )
A.首音难发，语音连续重复
B.咬字不清，模仿发音时不够准确
C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快
D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确
11.“冷处理”的方法能够较好地来处理(   A   )
A.攻击性行为 B.恐惧情绪
C.嫉妒行为 D.退缩行为
12.模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法能够比较好地来处理(   B   )
A.攻击性行为 B.恐惧情绪
C.嫉妒行为 D.退缩行为
13.关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是(   A   )
A.精神分析学派 B.行为主义学派
C.认知主义学派 D.人本主义学派
14.超常儿童的典型特征不包括(   A   )
A.身体早熟 B.智力早熟
C.坚持按自己的方式行事 D.掌握欲极强
15.“头脑风暴法”能够在集体环境中激发儿童的(      )
A.观念独创性 B.观念变通性
C.观念流畅性 D.观念活跃性
16.教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的(   B   )
A.加速学习 B.加深学习
C.内容精深化 D.内容新颖化
17.鉴别儿童特殊才能的测验是(  B    )
A.瑞文推理测验 B.韦克斯勒智力量表
C.中国比纳量表 D.推孟机械能力测验
18.在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是(    D  )
A.指挥者 B.评估者
C.引导者 D.沟通者
19.游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别是(   A   )
A.前者重过程，后者重结果 B.两者都重过程
C.两种都重结果 D.前者重结果，后者重过程
20.下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是(   B   )
A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行
B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的
C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作
D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同
21.采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是(   A   )
A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥
B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎
C.无法与自然语言分析方法相互配合
D.一般人很难掌握，较难使用
22.在实施强化的过程中，赞扬、拥抱、点头、微笑等属于(  C    )
A.活动性强化物 B.操作性强化物
C.社会性强化物 D.拥有性强化物
23.在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是( A     )
A.间歇强化 B.区别强化
C.消退 D.隔离
24.幼儿园在打预防针时，让胆小的儿童观察其他儿童勇敢地打针，从而使他们消退害怕的情绪，这种方法在行为矫正的模仿法中属于(   A   )
A.现场模仿 B.想象模仿
C.电视模仿 D.参与模仿
25.学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是(   C   )
A.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童
B.可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童
C.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
D.可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
26.在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中，应该是(   A   )
A.特殊儿童与正常儿童的学习内容可以相同
B.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须一致
C.特殊儿童与正常儿童的学习内容不能相同
D.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须相同且要求一致
27.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是(    B  )
A.教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点
B.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点
C.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点
D.教师的特点、特殊儿童的家庭情况、安置形态的特点
中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案第十四套
一、单项选择题
1.下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是(  B  )
A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童 B.特殊儿童是身心“异常”的儿童
C.特殊儿童是身体不健康的儿童 D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要
2.能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为(   D )
A.发展性不利环境 B.补偿性发展环境
C.回归主流环境 D.支持性教育环境
3.根据世界卫生组织的规定，低视力的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为(  A  )
A.0.05-0.3之间 B.0.05以上
C.0.3以上 D.0.05之下
4.家长对听障儿童早期干预的不正确态度是(    A)
A.努力寻找治疗的“秘方” B.积极解决孩子在交流等方面的问题
C.正视孩子耳聋的现实 D.制定家庭教育计划
5.对脑瘫幼儿护理的正确方法是(   A )
A.让脑瘫儿童远离危险的地方 B.让脑瘫幼儿帮助倒开水
C.让脑瘫幼儿独自起床 D.教师在日常生活中要远离脑瘫儿童
6.智力落后儿童的思维所处的阶段主要是(  C )
A.抽象思维阶段 B.形式运算阶段
C.直观和具体思维阶段 D.发散思维阶段
7.现在比较有代表性的智力落后儿童的早期教育方案不包括( C   )
A.波特奇早期教育指导方案 B.家长辅导方案
C.小太阳方案 D.多曼早期教育法
8.发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指(  D  )
A.构音异常 B.语言发展迟缓
C.发声异常 D.口吃
9.传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括(  B  )
A.发声异常 B.流畅度异常
C.语义障碍 D.音质障碍
10.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声，这是指(    C)
A.音量异常 B.整体性语音不清
C.音质异常 D.共鸣异常
11.下列哪一项不是孤独症的特征？( C   )
A.言语发展迟缓 B.仪式性行为
C.记忆力低下 D.极度退缩
12.最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术是(   A )
A.行为管理治疗 B.认知—行为治疗
C.心理治疗 D.药物辅助治疗
13.“鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象？( B   )
A.多动症 B.孤独症
C.弱智 D.恐惧症
14.下列有关创造型超常儿童的说法，不正确的一项是(  D  )
A.能够不拘一格地进行发明 B.善于从不同角度考虑问题
C.具有很高的智商和学业成绩 D.思维具有明显的批判性
15.下列哪一项不属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具(    D)
A.枪、刀、拳击袋、锤子
B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
C.汽车、轮船、卡车等交通工具
D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔
16.治疗者带儿童进入游戏治疗室后，不适当的做法是( D   )
A.与儿童建立良好的关系
B.允许儿童按照自己的方式游戏
C.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意
D.迅速让孩子与家长分开
17.日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是(  C  )
A.儿歌故事法 B.自然情境法
C.全面交流法 D.多重刺激法
18.语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，即贯彻(  A  )
A.系统性原则 B.个别化原则
C.可行性原则 D.兼顾个人与集体原则
19.“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点不包括(   B )
A.它比较真实可靠
B.它可以获得对儿童较为全面的分析
C.它可以避免儿童产生测试情景焦虑
D.它为教育干预奠定了富有实际意义的基础
20.一个孩子表现出良好的行为之后，受到教师的表扬，以后其类似行为的发生率提高。这反映了以下何种理论？(    B)
A.经典条件反射理论 B.操作性条件反射理论
C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论
21.在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。教师采用的是(   B)
A.区别强化 B.可变比例强化
C.连续强化 D.固定时间间隔强化
22.在增进行为方面，模仿和示范的效果不包括(  C  )
A.获得效果 B.解除抑制效果
C.抑制效果 D.促进效果
23.随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括(  B  )
A.能使特殊儿童处于普通班级中
B.能够节约教育资源
C.为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
D.灵活地为特殊儿童提供个别帮助
24.具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑(  A  )
A.当地的风俗习惯 B.特殊儿童的特点
C.学前教育机构的特点 D.师资特点以及特殊儿童家长的观念

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中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案第十五套
一、单项选择题
1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（    ）
A.物理空间的回归主流 B.社会交往活动的回归主流
C.全部课程的回归主流 D.教学的回归主流
2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（    ）
A.残疾儿童 B.天才儿童
C.特殊儿童 D.智障儿童
3.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?（    ）
A.语言障碍 B.听觉障碍
C.身体病弱 D.视觉障碍
4.教师在癫痫症儿童发病（    ）
A.之前无法发现其发作先兆
B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动
C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动
D.之后应立刻让他们起来活动活动
5.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?（    ）
A.刻板性行为 B.拒绝变化
C.“超常”机械记忆力 D.缺乏交会性注意
6.智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?（    ）
A.个别性 B.整合性
C.量力性 D.反复性
7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（    ）
A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验
C.中国比奈智力测验 D.S-M社会生活能力检查表
8.智商平均水平为（    ）
A.80 B.90
C.100 D.120
9.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（    ）
A.语言障碍 B.生理发展障碍
C.听觉障碍 D.视觉障碍
10.语言发展异常的类型，不包括（    ）
A.语言缺乏 B.语言发展中断
C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏
11.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（    ）
A.语言学理论 B.神经生理学理论
C.环境压力理论 D.学习行为理论
12.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（    ）
A.多动症 B.语言发展障碍
C.智力障碍 D.孤独症
13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（    ）
A.身因论 B.心因论
C.社会环境论 D.教育因素论
14.关于“超常智能”，错误的观点是（    ）
A.一旦形成，终身不变
B.虽是稳定的，但也是发展变化的
C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退
D.发展或者停滞取决于多种因素
15.下列哪项不代表多动症儿童的特征?（    ）
A.行为冲动 B.品德不良
C.固执任性 D.破坏纪律
16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（    ）
A.领导型 B.创造型 C.智力型 D.艺术型
17.人本主义理论认为，游戏治疗（    ）
A.不是一种儿童自由游戏的活动过程 B.不以被治疗儿童为中心
C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者
18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（    ）
A.兼顾个人与集体原则 B.个别化原则
C.可行性原则 D.系统性原则
19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（    ）
A.从普通幼儿教育活动中分离出来
B.同普通幼儿教育活动融为一体
C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透
D.成为所有幼儿教师的职责
20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多（    ）
A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁
C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治
21.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了（    ）
A.观察学习理论 B.应答性条件反射理论
C.操作性条件反射理论 D.认知行为矫正理论
22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?（    ）
A.应答性条件反射理论 B.操作性条件反射理论
C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论
23.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方法是（    ）
A.强化法 B.行为塑造法
C.模仿法 D.示范法
24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的（    ）
A.治疗游戏 B.教育游戏
C.心理治疗 D.教育干预

25.游戏治疗中，不正确的观点是（    ）
A.家长要多陪孩子玩耍
B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足
C.家长应为孩子创设交往环境
D.家长不应主动参与
26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（    ）
A.设立特殊学前教育机构 B.随班就读与个别帮助相结合
C.设立中心 D.对口活动
27.学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻（    ）
A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则
C.强调特殊儿童发展的全面性原则
D.强调特殊儿童发展的科学性原则
中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案第十六套
一、单项选择题
1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( A     )
A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍
C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分(   B   )
A．弱智儿童 B．病弱儿童
C．自闭症儿童 D．多动症儿童
3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于(  D    )
A．法国 B．德国
C．英国 D．加拿大 4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为(     D )
A．0.03-0.05 B．0.03-0.5
C．0.3-0.5 D．0.05-0.3
5．视觉障碍儿童(    A  )
A．兴趣不广泛 B．活泼
C．好动 D．爱提问
6．人类所能听到的声音强度介于( B     )
A．0-120分贝 B．0-130分贝
C．0-140分贝 D．0-150分贝
7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是(    B  )
A．口吃 B．整体性的语音不清
C．共鸣异常 D．音调异常

8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指(    C  )
A．清晰度障碍 B．流利障碍
C．语义障碍 D．音质障碍
9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是(   B   )
A．患者的语言编码过程 B．学习
C．压力 D．神经心理或生理上的缺陷
10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于(   B   )
A．语言缺乏 B．存在质量差别的语言
C．语言发展迟缓 D．语言发展中断
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指(  C    )
A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是(   B   )
A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练
C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练
13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是(     B )
A．认知学派 B．行为主义心理学派
C．精神分析学派 D．环境压力理论
14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的(    A  )
A．多动症 B．孤独症
C．弱智 D．语言障碍
15．发散的类别或方面是指发散性思维的(   C   )
A．稳定性 B．独创性
C．变通性 D．独立性

16．近代对特殊才能测验的编制，首推(     B )
A．瑞文 B．桑代克
C．韦克斯勒 D．西索
17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是(     C )
A.内容精深化 B．加深学习
C．加速学习 D．内容新颖化
18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？(   A   )
A．人本主义学派 B．行为主义学派
C．精神分析学派 D．认知主义学派
19．游戏治疗的目的是(  B    )
A．重过程，不追求结果 B．追求一定的结果
C．追求快乐、娱乐 D．释放问题、放松
20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是(  C    )
A．允许幼儿从游戏室带走玩具
B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程
C．限制的目的是对儿童进行保护
D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制
21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？(   A   )
A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
C．汽车、轮船、卡车等交通工具 D．枪、刀、拳击袋、锤子
22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是(  B    )
A．可行性原则 B．系统性原则
C．个别化原则 D．兼顾个人与集体原则
23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于(   C   )
A．多重刺激法 B．自然情境法
C．全面交流法 D．日常交往法
24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是(    B  )
A．消退法 B．隔离法
C．代币制 D．塑造法
25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫(     C )
A．区别强化 B．固定比例强化
C．可变比例强化 D．连续强化
26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的( B     )
A.获得效果 B．解除抑制效果
C．抑制效果 D．不相容行为效果
27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是(   D   )
A.差异性原则 B．全面性原则
C．整合性原则 D．融合性原则

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中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案第十七套
1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达(   C   )
A．10％ B．15％
C.20％ D．25％
2．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?(    B  )
A．特异儿童 B．特殊需要儿童
C.弱势儿童 D．处境不利儿童
3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是(   C   )
A．重视早期发现与早期干预
B．实行一体化融合教育
C.把特殊需要儿童安置到特殊学校
D．实行整合教育
4．“身体病弱儿童”是指(   C  )
A．生病的儿童
B．存在感官性生理限制和障碍的儿童
C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童
D．残疾儿童
5．对听觉障碍儿童进行教学(   A   )
A．应主要运用手语交流法 B．应主要运用口语交流法
C.要结合使用手语和口语交流法 D．围绕语言训练来进行
6．一级智力残疾，IQ值在(    A  )
A．20或25以下 B．25-40之间
C.40-55之间 D．55-75之间
7．应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?(    C  )
A．教师 B．幼儿园或学校领导
C.专业人员 D．所有上述人员

8．在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了(  C    )
A．个别性原则 B．量力性原则
C.整合性原则 D．反复性原则
9．视觉障碍儿童(    D  )
A．爱提问 B．活泼
C.兴趣广泛 D．听觉和触觉敏锐
10．发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指(   B   )
A．发声异常 B．构音异常
C.流畅度异常 D．语言发展异常
11．在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多(  C    )
A．形成于2～3岁 B．形成于3～5岁
C.通过矫治能恢复正常 D．难以矫治
12．发声异常不包括下列哪方面的异常?(  C    )
A．音质 B．音调
C.呼吸和共鸣 D．音量
13．认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是(   A   )
A．心因论 B．身因论
C.社会环境因素论 D．教育因素论
14．从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并(或)具有某种突出才能的儿童”的认识?(    D  )
A．天才 B．英才
C.神童 D．超常儿童
15．关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的?(A      )
A．它是天生的
B．先天素质为它提供了潜在可能性
C.它是在教育和环境影响下发展起来的
D．它是可能性与现实性的统一


16．超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型?(  A    )
A．语言型 B．智力型
C.艺术型 D．创造型
17．下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?(  D    )
A．“当事人中心” B．“案主中心”
C.“非指导” D．“治疗者即主导者”
18．游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于(    B  )
A．前者是有限制的，而后者是自由的
B．前者是自由的，而后者是有限制的
C.前者是主动的，后者是被动的
D．前者是被动的，后者是主动的
19．语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是(   D   )
A．个别化原则 B．兼顾个人与集体原则
C.可行性原则 D．系统性原则
20．对儿童进行语言的观察与评估，运用(   B   )
A．自然语言分析法不太可靠
B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄
C.量表测查法比较真实可靠
D．量表测查法可分析的内容比较狭窄
21．在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是(  B    )
A．幼儿园成立专门的语言矫治班
B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童
C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导
D．成立专门的语言矫治幼儿园
22．关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是( B     )
A．它与“奖励”同义
B．它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象
C.它也称“阳性强化法”
D．它也称“积极强化法”
23．幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知识?(   D   )
A．注意幼儿躯体、生理健康
B．极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心
C.极少注意精神的、心理的健康
D．注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力
24．下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点?(   A   )
A．就事论事，矫正异常行为
B．让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验
C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因
D．让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑
25．在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是(   D   )
A．可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导
B．可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导
C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导
D．强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜
26．学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于发展他们的自我意识的是(   D   )
A．亲子关系 B．师生关系
C.医患关系 D．同伴关系
27．学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切?(    D  )
A．教师 B．矫治专业人员
C.学前教育机构负责人 D．家长