陶小的数学课堂教学模式给我的感想

ljalang

陶小的数学课堂教学模式给我的感想
陶小的课堂更多的是学生在想、学生在说、学生在做，而老师只是“金言锦语”地提问、启发、小结，让我耳目一新。陶小学生的表达能力真强，课堂上侃侃而谈，将个人看法描述得具体到位，有的甚至能讲得绘声绘色。我想这一切都源于日常课堂上教师对学生“光懂还不够，还要能说出来”的有意识的训练。陶小“课堂教学改革，落实课程理念”，在简单的教学流程“自主预习——精讲多练——归类整理——互动交流”中体现培养学生自主学习的能力。
陶小的课堂教学建立在预习的基础之上——陶小彭校也曾告诉我们，他们的课堂都在研究预习之后的课怎么上。以数学课堂教学为例，首先，陶小同年级科组的老师们共同制定好每节课的预习单，课前发给孩子带回家去根据预习单，围绕“看、试、疑”三步循环进行预习；然后，通过预习反馈的形式组织精讲，突破难点；再通过归类整理帮助学生建构知识网络；最后进行分层练习。数学课堂上，第一环节自主预习，指向孩子自学能力的培养，自学的习惯从“他主——互助——自主”的三个层次逐渐养成，在学习方法上按“阅读理解——模仿练习——思考质疑”三步循环进行训练。第二环节精讲多练，指向孩子的思维发展，操作要点一指导阅读教材，让学生从阅读中汲取知识点，理解知识间的内在联系；操作要点二提炼核心知识，帮助孩子学会从整体入手，抓住关键；操作要点三突破认知难点，让学生在互动交流中进行个体建构。第三环节归类整理，指向孩子建构能力的培养，这一环节教师要引导学生厘清知识的逻辑结构，体会方法的内在联系。最后一个环节分层练习，指向孩子