《海南省中小学教学常规》培训学习心得

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《海南省中小学教学常规》培训学习心得
新盈中学  冯琼玉
教学常规是教学过程中应该遵循的基本要求，是建立正常教学秩序，推进课程和教学改革，规范教师教学行为，促进教师专业成长，提高教学效率的根本保证。为加强我区中小学教学常规管理，使学校管理和教师工作有章可循，特制定《镇海区中小学教师教学常规》。本常规主要包括：制订教学计划、备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、考试与评价等内容。
一、制订教学计划常规
制订教学计划是确保课堂教学有序进行，全面完成教学任务，实现培养目标的重要环节，各任课教师必须按要求分学期制订学科教学计划。
1.每个任课教师（或备课组）应根据学校和教研组工作计划，在开学后1～2周内（起始年级可适当延后）制定出本学期的学科教学计划。教师学科教学计划一式两份，一份交教务处（或教研组）审核，一份由教师持有，用于平时控制教学进度。同年段教学进度要基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过一周。学校教务处要加强检查，随时跟踪教学计划的实施情况。
2.学科教学计划一般应包括：①学情分析：分析学生的知识结构、年龄特点、心理特点、学习能力、学习习惯等基本情况。②教材内容分析：本学期教学内容在学科教材中的地位和作用，教材的基本结构及体系，教材的重点和难点知识。③教学任务与目标：确定本学期教学在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面的目标和要求。④完成教学任务的主要措施：提出教学的大体设想、措施以及教学中应注意的问题。⑤教学进度安排：列出教学进度计划表，分周次安排教学内容，落实各章、节或单元的教学时数（包括复习、检测、实验、综合实践等的时间安排）。
备课是提高教学质量的关键，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是上课的基础和先决条件，教师应认真做好备课工作。
1．个人备课：教师应在备课上下功夫，通过备教材、备学生、备方法、备过程、备作业，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。
（1）备教材：深入钻研教材，理清教材的层次结构和知识的内在联系，整体把握教材知识体系，把握教材的重点、难点和关键，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，确定在教学中应该达成的三维教学目标。
（2）备学生：认真研究和分析学生在学习态度、学习能力、学习习惯、学习水平等方面的共性特点和个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础，发展智力，培养能力，各有所得的要求，确定符合实际的教学目标。
（3）备方法：根据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，方法选择要有利于调动学生的学习兴趣，激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识、掌握方法，在感悟、体验中发展情感，树立正确的价值观。
（4）备过程：根据目标、内容、条件、方法等因素，精心设计课堂操作的方式和步骤，建立教学活动的基本结构，制订教学活动的基本程序。
（5）备作业：精心设计课内练习和课外作业。对学生练习、作业形式和数量要周密考虑、精心设计，做到既达到教学要求，又不使学生负担过重。
3．教案编写：教案是备课活动的显性表现，每位教师都应认真编写教案，不得完全照搬照抄教学参考书和网上的现成教案，严禁无教案上课。教案的编写可采用详案和简案两种形式，一般情况，教案内容一般包括①课题或教学内容；②教学目标；③重点、难点；④课型、教学方法、教具准备、教学手段；⑤教学过程；⑥小结；⑦作业布置；⑧板书设计。上课前教案应尽量以纸质文稿的方式显现。
4．教学反思：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。通过教学反思可以使教师及时发现自己存在的不足和缺陷，以便采取相应的补救和整改措施，从而促进教学能力的提高。为此教师应把教学反思作为备课的延伸，通过反思，不断总结教学中的得失，积累教学经验。教学反思的内容包括：教学方法选择是否恰当、教学目标是否达到、教学设计是否科学、教材处理是否合理、教学效果是否理想、得意片断或不良感觉等。教学反思的形式有教学后记、教学随笔、个案分析等。教学反思应注重质量和实效，避免应付式的空话、套话，不刻意要求每节课必写，杜绝走形式。

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三、上课常规
上课是课程实施的中心环节，是实现教学目标的主阵地。教师必须充分利用有限的时间，提高课堂教学效率。
1．遵守上课纪律。严格按照课表上课，不得随意缺课、调课和停课，因病因事调课需经教务处同意并做好登记。课前到班候课，不迟到、不早退、不中途离堂（无特殊原因）、不随意拖堂。
2．注意言谈举止。上课时，教师应精神饱满，教态亲切自然，衣着整洁得体，不浓装艳抹，不穿拖鞋和过于暴露的服装；使用普通话上课，语言力求生动、简练、严谨，富有感情。
3．营造良好氛围。教师要面向全体学生，发扬教学民主，创设有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放、和谐的学习氛围，激发学生自觉学习、乐于学习的愿望，促使学生生动活泼地、主动地参与学习。
4．注重情感评价。教师进入课堂要做到目中有人，尊重学生。课堂中，要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以激发学生的学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性语言，切忌讽刺、打击、羞辱。
5．灵活调控课堂。教学过程中要注意合理组织和调控课堂，设法集中学生的注意力，多方收集学生的信息反馈，充分调动学生的积极性和主动性。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，及时调整教学策略；课堂内发生突发事件时，教师要机敏地进行引导和处理。
四、作业布置与批改常规
    作业是课堂教学的延伸，是教学工作的重要组成部分，教师应充分重视作业布置与批改环节，通过作业，了解学生的学习态度和效果，以及时改进教学策略。
（一）作业布置
1.作业布置要强调科学性。作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求，符合学生现有的水平，符合教学目标达成的要求。作业要尽量体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧。
2.作业布置要有针对性。既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生都做有所得。
3.作业布置要体现适量性。各任课教师必须根据学科的性质和要求布置适量的作业。要合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配时间，避免负担过重。小学一、二年级原则上不留书面家庭作业，其他年级学生（以中等程度学生为例）每天的书面家庭作业量一般应控制在1小时以内；初中学生书面家庭作业量每天一般不超过2小时。要坚决杜绝“题海战术”、或把作业作为处罚学生的手段及通过布置大量作业来抢占时间的做法。
4．作业布置要难易适度。任课教师应根据教学目标与学生实际布置作业。对布置的作业要认真研究，坚持“少而精”的原则，做到精心挑选，难易适度，使大多数学生经过一定努力能够独立完成。杜绝给学生布置大量难度过大的作业，从而打击学生的学习积极性。
（二）作业批改
1.作业批改要及时。要按时批改作业，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题，应杜绝几次作业集中批改的现象。
2.作业批改要认真细致。做到全批全改，防止漏批、错批。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意，防止全页只打一个“√”“×”或只写“阅”字的情况发生。
3.作业批改要规范。教师批改要做到字迹工整、清楚，为学生起到示范作用。批改时要使用规范、统一的符号，做到符号简明、醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生改正错误。教师的批改一律使用红笔，批改要有日期、等级或评语。