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四年级语文优质课《鱼游到了纸上》教学设计

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楼主
发表于 2015-5-27 14:53:57 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
资料交流 《鱼游到了纸上》教学设计
内蒙古根河市得耳布尔小学 唐琳琳
一、教材分析

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。

选编课文的目的,一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。

二、学情分析

教学本组课文,单元导语中明确要求:留心课文对人物外貌、动作等方面的描写,领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试,分析我班学情后,我以为训练点应放在:引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写,启发学生理解文章说明的道理。

三、教学目标

1.认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

四、教学重难点

重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

难点:理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

五、教法设计

质疑问难、理解感悟、感情朗读。

六、学法设计

在质疑中探究,在品读中体验情感,想象情境品味词语,反复朗读,积累词语。

七、教学过程                  

第一课时

(一)师生谈话,导入新课

1.课件出示:鱼的图片,学生练说:鱼游到了哪儿?

2.导入课题,板书课题,齐读。

3.预设:生提出质疑,鱼怎么能游到纸上?是谁让鱼游到了纸上?

(二)初读课文,学习生字词

1.自由读文,读准字音,读通句子,标出自然段。

2.检查预习情况。

(1)出示词语、生字反复认读。

(2)辨字组词。

3.指导书写。

(三)再读感知

1.指名读课文,相机纠正字音,边听边思考是谁让鱼游到了纸上?

2.生汇报是一位青年人,教师导入新课,走入课文,去认识一下这位青年。

3.默读思考:这是一位长相如何的青年,找出相关语句,课文围绕他讲了一件什么事?

4.读课文第三自然段,学习作者描写外貌的方法。

5.课文围绕他讲了一件什么事?一位聋哑青年观看、画鱼的事。

(四)重点学习1、2自然段

1.作者是在哪认识这位青年的?走入课文,自由读1、2自然段,了解事情发生的地点,想想玉泉给你留下了什么印象?

2.从“泉白如玉”“清澈见底”“自由自在”“赏心悦目”“十几缸”“聚集”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。

3.抓住事情的时间、地点、人物,再次概括文章的主要内容。

(五)小结

在美丽的玉泉,我们初步认识了这位青年,下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。

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沙发
 楼主| 发表于 2015-5-27 14:54:10 | 只看该作者
第二课时

(一)回顾复习

1.回顾课文主要内容,课文讲了作者在玉泉认识了一位举止特别的青年,他专心地看鱼、画鱼的事情。谁能用文中的一个段落向大家介绍一下这位青年的长相。

2.指名回答,了解作者对人物外貌的描写,以及这是一位聋哑青年,学习作者细致的观察方法。

3.复习生字词。

(二)研读课文

1.从课题入手,体会“游”。

(1)课文三次提到“鱼游到了纸上”,试着用较快的速度默读课文,找出这三处句子。

(2)生汇报,师出示句子。

(3)从句子中体会“游”,这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏,赞其画技高超,画得栩栩如生,像活了一样。

积累词语:栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化。

2.体会高超的画技。

(1)上节课我们已经熟悉课文了,哪个自然段直接描写了青年画鱼?

(2)用喜欢的方式读第七段,从哪些词句体会到年轻人画技的高超?动作描写。

(3)抓住“每个部位”“一丝不苟”“细致”“动态”等词体会画技的高超。

(4)结合句子理解年轻人工笔细描、挥笔速写。

(5)练说众人的赞叹。

(6)鱼游到了纸上,为什么年轻人却说“先游到了心里”。

(7)引出“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。

3.体会忘我的精神。

(1)默读课文,思考从哪些地方你看出了青年的忘我,画出相关的句子,在感受最深的地方做简单的批注。

(2)生汇报。

预设1:

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

抓住“呆呆地”“静静地”想象青年看鱼的情景,体会青年的专注以及作者对青年神态的描写。

预设2:

他好像和游鱼已经融为一体了。

体会青年画鱼到了痴迷的境界,物我两忘。

预设3:

看到那位青年还在金鱼缸边画画,他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

年轻人的勤奋和专注。

预设4:

他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

创设情境,朗读体会青年的坚持不懈以及持之以恒。

(3)真是如痴如醉,简直到了不知金鱼是我,还是我是金鱼的地步了,如此用功学画,画出的鱼怎能不栩栩如生呢?难怪他会说,先游到了我的心里。

(4)体会两个句子的关系,用关联词语练说。

4.体会人物品质。

(1)年轻人心中有鱼到纸上游鱼的学画过程,可以看出他什么样的好品质?

做事一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋忘我。

(2)看来课文已经读到了你们的心里,你们才有这么深的体会,学过课文你受到了什么启发?

(三)小结、作业

1.小结。

作者语言平实而含义深刻,令人回味无穷,对人物的描写细致入微,通过对年轻人外貌、神态动作的传神刻画,让我们认识了这位勤奋专注画技高超的聋哑青年,希望文中的这句话永远记在你的心里,激励你做一个认准目标、坚持不懈的人。

2.作业。

我好像看到了周围的人议论的情景,我想把这个情景写下来。

八、板书设计           

鱼游到了纸上

外貌  观看 勤奋 专注

     动作 聋哑青年 认准目标 坚持不懈

神态   画鱼  画技高超



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