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沙发
楼主 |
发表于 2015-5-27 11:54:51
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只看该作者
生：它们有棱角，有顶点、不光滑、边是直的（师：你想说，你还想说。）而圆的边是弯的、曲的。
师小结：嗯，像这样的边是直的平面图形我们称为直线图形，边是弯曲的平面图形我们称为曲线图形。
二、自主探究，合作交流
《画圆》师：既然圆是曲线图形，画它可不容易呢！看，你能用老师工具篮中提供的工具快速地画一个圆吗？
老师下去边看，边收集作品，顺便请学生上台展示他们的作品。
(纪律管理：拍手，将手上的所有工具放下，抱臂坐正。)
A:用实物画圆，现场演示一个
B:第二位同学用线画圆，提供新板子，你觉得画的时候要注意什么？
C:用圆规画圆，如果孩子画不出来就请会画的孩子上来帮忙。
孩子们讲解完后点评：真好！给这么多精彩的作品来点掌声。
老师：刚刚第一位同学用实物画圆，有和他一样的吗？嗯，这样画圆很方便呢！第二位同学呢用绳子也能画圆呢，真神奇！老师这也有三根绳子，边拿出边演示，第一根有钉子且绳子固定，第二根绳子的材料是橡皮筋且有钉子，第三根的绳子固定，但没有钉子，如果让你选择一根来画图，你会选择哪一根呢？为什么？
你想说：生讲选第一根，因为它有钉子好固定，且绳子拉长不变形。那好，就请你上来在这个大板子上画一个圆，生在操作时，老师提问：绷得真紧，为啥绷这么紧呀？松些不可以吗？着重引导孩子说出固定长度。多么智慧的回答，掌声送给你！
第三位同学给我们带来了一位新朋友，大家认识吗？(介绍圆规)
瞧，它有两只脚，一只脚是尖尖的针，用来确定圆的位置，另一只脚是铅笔，用来画圆的，最上面有一个手柄，画图时我们用手捏住手柄，将圆规倾斜一点，能画的顺利些。
老师这也有个特殊的大圆规，谁愿意上来试着画一个圆(找个大个子上来画圆，老师可以做你的助教)
（吸在黑板上，没吸紧，画时该点会动，失败，问其原因，若说不出来，问谁知道？）
把这点固定，把这里固定按住不动。（用粉笔画一个大大的点）把吸盘固定在这一点大家同意吗？同意
（继续画）失败，怎么回事？有人知道吗？请你说
生：它是松的，没有固定不好画（还有谁想说）
哦，你们的意思是把圆规两脚间的距离固定吗？嗯，好，请你来固定
终于成功了，都说失败乃成功之母，在面对失败时我们要分析原因，找出对策，最终会收获成功，掌声谢谢他。
咦！线可以画圆，圆规也可以画圆，仔细观察，他们有什么共同点？
（着重引出：它们都有一个固定的点，在数学上我们称为圆心，用大写字母 O来表示；画圆时线和圆规两脚间的距离都是固定的，在数学上我们称为半径，用小写字母r来表示；）
请一生上来画出一条半径，并标上字母。
师：其实在圆内除了圆心和半径，还有一条重要的线段（画出来）直径，对，你们真聪明！这是圆的直径，通常用小写字母d来表示。
辨一辩：老师这有好几条线段，你知道哪一条是半径吗？其它的为什么不是呢？
（生解答：没连接圆心，没连在圆上）边说边相机板书，那你觉得怎样的线段叫做半径呢？谁还愿意说说，大家一起说（指引着）。
同理引出直径。
好了，大家现在知道什么叫圆心、半径和直径，那请你用圆规在研究单上的第二题上画一个圆，并用字母标出圆心、半径和直径。
三、开放探究，体验特征。
我们认识了圆心、半径和直径，关于这些还有什么值得我们深入研究的呢？比如这半径和直径，同一个圆里，有多少条半径、直径？他们的长度有什么关系？圆是轴对称图形吗？有几条对称轴?
(师出示学生提出的问题及探索要求：小组合作动手折一折、量一量、想一想，把你们的发现填写在研究汇报单上，并说说你们使用什么方法验证的。)
交流展示，共享发现。（在研究过程中，你还有什么发现？）
学生汇报，重点交流以下几点：（1）无数条；（2）都相等；（3）d=2r，r=d/2；（4）轴对称图形，有无数条对称轴。
在大家都默认d=2r，r=d/2时，手拿一个圆片，比较手上圆片的直径与黑板上半径的关系，由冲突发现这样的关系必须在同一个圆或等圆做基础的前提下才能成立。
四、全课总结
我们生活的每一个角落，圆都演绎着重要的角色，瞧，伟大数学家毕德哥拉斯说：在一切平面图形中圆是最美的（欣赏生活中美丽的圆）。
板书设计：
圆的认识
圆心：0
半径r：连接圆心到圆上任意一点的线段 直线图形
曲线图形
直径d：通过圆心并且两端都在圆上的线段
立体图形
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发表于 2015-5-27 11:54:48
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