Unit 3 Could you please clean your room？教学反思

ljalang

Unit 3 Could you please clean your room？教学反思
1）本节课我主要运用了小组探究合作学习法。如在新知识巩固环节，我采取了“师与生”，“生与生”，“组与组”等全员活动的方式来进行操练。比方说在Conversations Practice环节，我先设问：“Could you please clean your room?”然后，引导学生回答：“Yes, sure.”或者“Sorry, I can’t.”（师与生对话）。再展示各种图片引导学生进行小组之间的Group work (生与生对话)，这种分组练习形式是“合作互动”教学模式的重要环节，它是各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进的过程。让学生在组内运用所学新短语来完成“Make polite requests”和“Ask for permission”的语言交际功能，以达到运用语言的目的。再比方说在Memory test环节中，我采用以小组为单位的积分竞争机制来刺激学生的参与积极性，培养学生们的团队合作精神。总之，在本节课中，我力争让学生来做主人，并通过分组活动、讨论、评价激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固知识，课堂上我只对学生的小组活动实施作了适当的点拨、指导。通过组织小组间的活动培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。
通过本节课的设计和讲授，我认为采用充分利用、相信学生的小组合作学习形式，让学生在开放式的课堂中进行自主学习，是本节课取得较好的教学效果的关键。
      2）我根据本课的语言目标（Make polite requests 和 Ask for permissions），从学生熟悉的话题（Chores）入手，创建一个与学生生活密切相关问题情景（Doing chores at home），适当运用Target language( Could you please……？\ Could I ……?)来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法，以完成学习表示礼貌的请求和许可的交际表达功能项目。
     3）任务型教学是一种以人为本的，以具体的任务为学习目的，以完成任务的过程为学习过程，以应用为动力，以应用为核心的教学途径。以学生的实际情况，设计任务，引导学生完成任务。学生在完成任务的过程中，必将带着个人的情感、经验、观点。引导学生进行多元化的活动，把学习的主动权交给学生，培养学生自主学习。在课堂教学中就是要通过设计“任务型”的学习活动，创造机会，给学生产生“成就感”，特别是对于一部分英语基础差的同学，使他们感受一下成功的喜悦，从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交流的目的。
在设计本节课的任务型教学活动时，我主要注意了以下几点：（1）为体现活动的目的性和可操作性；我就设计从学生们熟知的家庭琐事（Chores）入手，这样学生在运用交际环节表达自如。（2）为体现在活动中以学生的真实生活和兴趣为焦点话题，内容形象生动，学生易理解掌握的目的，我设计了一个琅琅上口的Chant,再分组分角色朗读，起到了良好的效果；（3）通过设计小组相互汇报然后再在班里汇报这一环节，让学生在获得英语语言知识的同时也获得了发展学生的语言技能功能；4）课堂分组活动时我尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。
新的课程标准以学生“能做某事”描述方式设定各级目标要求。本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了以上贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生们通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，课后学生反映较好，基本达到本节课的预期目标。