教室里的照片墙幼儿园班级故事随笔

ljalang

教室里的照片墙幼儿园班级故事随笔
　　班级要进行环境创设，我们两个老师商量了一下，决定将主题墙布置成一个照片墙，将孩子们活动的照片展示出来。说干就干，当孩子们放学后，我们进行了布置。
　　第二天，第一个入园的沈好一进教室就发现了墙壁上的秘密，“呀！是小朋友的照片呢！”说完,乐不可支地“观赏”了起来。
　　孩子们一个个的来园了，墙壁前围的孩子越来越多，“唐海博，我找到你了！”子林兴奋地叫了起来，“哪里哪里？”“这里呢！哈哈哈！你在吃饭！”“嘻嘻嘻，看！张钰婧在干什么呢？”“她在扔沙包呢！”“找找我在哪里呀？”秋远因为个子小，被孩子们挤在外面，踮着脚尖急得不得了；“老师什么时候把我们拍进去的呀！真好玩”……孩子们在墙上开心地寻找着小伙伴，分享着由发现带来的喜悦。
　　就这样，这照片墙变成了孩子们又一个多玩不厌的地方，自由活动时间有人欣赏、午餐后、甚至放学后，孩子们还会拉着来接他们回家的爸爸妈妈，兴奋地让他们找一找自己在哪里。
　　没想到，创设一个小小的照片墙可以给孩子们带来如此多的乐趣与体验，可见，创设一个孩子真正需要的贴近生活实际的充满人文气息的班级环境是多么重要。
　　幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿着有特殊的意义，对于学前儿童来说，他们不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，却对环境有着广泛的接受性和依赖性。幼儿园环境创设的目的是用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发他们内在的活动积极性，从而得到一种情感体验和知识的启迪，促进幼儿的全面发展。然而，作为老师的我们常常会盲目地追求美观、整洁、有序，只追求外在表现的形式，而忽略孩子的介入与真正需要，为了环境布置的完美性，“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排，就这样把环境变成摆设，显然不利于幼儿思维的发展及个性和创造力的培养。
　　我们一直在考虑如何以“幼儿为本”？其实，这并不需要我们为孩子做多么轰轰烈烈的事情，只要我们的心再细一些，尝试站在孩子的角度，用简单、童真的眼光看待一些本是简单却被我们折腾的复杂的事情，哪怕是一个小小的拥抱，或是贴在孩子头上的一个红苹果，都可以为孩子带来无穷的欢乐。
　　一面小小的照片墙折射出的不仅仅是孩子们的纯真，更多的是带个我们的思考：原来，快乐可以很简单！

正兴幼儿园　何炯