二年级数学下册《亿以内数的认识》课后反思

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通过教学这节课，我感受到数学教学中数形结合能不失时机地为同学提供恰当的形象资料，可以将笼统的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不只有利于同学顺利的、高效率的学好数学知识，更有利于同学学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，使教学收到事半功倍之效。最关键一点，能使笼统枯燥的数学知识，形象化具体化，使得数学教学充溢乐趣，相信巧妙地运用数形结合，一定会引导同学由怕数学变成爱数学。

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1、创设具体教学情境，培养同学的数感
大数对于同学来说比较笼统，读写起来也比较困难。本节课中，我充沛利用教材中提供的新闻报导这一素材创设生活情境，使同学获得有关大数的初步感受，在同学通过自主探究、合作交流后对大数写法有了进一步认识的前提下，又为同学提供大量的综合知识，如科学知识、环保知识、国情知识等，使同学获得了有关大数更丰富的感受。
2、给同学留有自主探索和交流的空间
同学经过万以内数的读写法的学习，同学已具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为本节课教学做好了铺垫，同时教材的编排上为同学自主探索和交流留下了空间，也为教师组织教学提供了思路，主要体现在：读、写数的法则教材上不给出现成结论，而是让同学自主探究、合作交流，然后通过讨论得到。包括后面教学中的数的大小比较方法，亿以上数的读写等。
在这节课中主要存在的问题：教师的观念还有待改进，对同学要求过多，牵得过细，甚至对同学合作学习的收放还不够自如。

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亿以内数的认识，是在同学认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是同学必需掌握的最基本的数学基础之一。分析同学的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大，所以，在教学过程中，完全放手让同学尝试探究。
课始，我大胆得出示了一个省份的人口数，让同学来试读这个数。想以此来唤起同学已有经验的同时，使同学能找出知识间的内在联系和区别，为同学自主的探究新知做好准备。
在探究新知过程中，根据教材的编排，分为亿以内数的读法和写法。每个环节，我都大胆放手，让同学带着（如：亿以内的数怎样读，和万以内数的读法有相似之处吗？等等）这类问题独立考虑，并通过同位合作交流（如：讨论、试读）等数学活动寻找方法,让同学自吾出亿以内数的读写方法。
本节课，始终围绕坚持以同学发展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与实际生活的联系，同学必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此，我在精心组织下充沛让同学自身去发现探索亿以内数的规律，教学中关注同学个体差别，使每个同学都有学习胜利的体验。同学都能以丰满的热情，积极、主动的参与学习过程，充沛显示同学的主体地位。