九年级下册《愚公移山》公开课教案(优秀教学设计选)

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《愚公移山》公开课教案八
【教学目标】
　　１、领悟故事隐含的寓意。
　　２、让同学对愚公的举动发表个人见解，培养同学创新精神和自主能力。
　　３、揣测人物语言中隐含的思想情感，准确掌握朗读的语气。
【教学方法】
　　１、借助注释，通过提问，师生讨论，相互检测等方式完成字词句的教学。
　　２、通过朗读，掌握讨论的方向，同学分组讨论。
【教时布置】
　　两课时。
【教学过程】
第一课时
一、同学自由朗读，达到基本顺畅的水平
二、每四人一组，由一人朗读，三人纠正
三、师生竞赛：教师朗读，同学选定一人（或毛遂自荐）朗读，同学评判，指出应改进的地方
四、同学借助注释，了解故事大意
五、围绕词义、句义，师生相互提问、解答，问题设计要巧妙
　　例：
　　１、愚公多大年龄？
　　　　不到九十岁。且，将近
２、“遗男”几岁？
　　　　七八岁。龀，换牙，七八岁。
３、移山是苦活累活的事，“遗男”的父亲同意他去吗？
　　　　“遗男”没有父亲，孀妻，寡妇。
４、有女性参与劳动吗？
　　　　没有。夫，男子。
六、各大组推荐一人讲述《愚公移山》的故事，要求绘声绘色
七、在掌握故事内容的基础上，师生齐读课文，加深理解
八、围绕字意、词义、句义，相互拟题测试
第二课时
一、分析人物对移山的不同的态度
　　１、让同学扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗读愚公妻和智叟说的两段话。
　　２、同学翻译这两段话。
　　３、教师提问：愚公的妻子说的一段话应以怎样的语气朗读？
　　　　关切、担忧。
　　４、教师提问：智叟说的一段话应以怎样的语气朗读？
　　　　轻蔑、讥讽。
　　５、让同学揣测当时两人的不同心理？
　　　　愚公妻子：老伴儿，你一大把年纪了，挑运土石，身体能顶住吗？
　　　　智叟：你这老顽固，连山上的一根草都拔不动，还想移掉两座大山？简直是异想天开！
　　６、同学归纳两人对移山的态度。
　　７、通过分析“杂然相许”、“跳往助之”，同学归纳愚公的子孙、“遗男”对移山的态度。
　　８、教师提问：愚公的妻子、子孙和“遗男”的态度说明了什么？
　　　　说明愚公的举动得到众人的支持，移山是造福子孙的一件大好事。
二、分析愚公移山的原因、遇到的困难以和移山的意义
　　（教师提问，同学作答。）
　　１、愚公为何要移山？
　　　　大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”。
　　２、移山有何意义？
　　　　可用原文回答：“指通豫南，达于汉阴。”也可用自身语言回答：道路疏通，出入方便。如答“造福子孙”则更佳。
　　３、在当时的条件下，移山有何困难？
　　　　可从三四个方面回答：
　　　⑴　山体庞大；
　　　⑵　工具简陋；
　　　⑶　劳力缺乏；
　　　⑷　路途遥远。要结合文中语句分析）
　　
　　４、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？
　　　　因为愚公坚信：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增。”大山必能
移走。
　　５、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾？
　　　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，
恰恰说明愚公精神感人至深。
　　６、同学概括愚公移山精神
　　　　敢于向困难挑战，坚持不懈与困难作斗争的精神。
　　７、假如你是愚公，你如何解决大山阻塞的难题？
　　　　可开凿隧道，可开辟一条山路、可搬家……
　　８、在今天，我们同样会遇到各种困难，除了需要愚公精神外，还需要什么？
　　　　除了苦干，还要巧干、依靠科学技术和团结协作的精神……
三、教师总结
　　同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。
四、安排作业
　　１、你对课文有哪些不理解的地方？
　　２、充沛发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。

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九年级下册《愚公移山》教学设计
【教学目标】
　　１、理解寓意。
　　２、学会背诵。
　　３、积累语言。
【课型】
　　阅读讨论课。
【重点】
　　写作技巧与人物艺术形象。
【教学线索】
　　抓住“平险”引发。
【教学手段】
　　运用多媒体辅助教学。
【教时】
　　一个课时。
【教程】
一、导入
　　由祖国语言的丰富性，讲到成语，由成语谈和“愚公移山”。
　　显示：愚公移山
二、“一读”课文，寻找“引子”──叙事线索
　　显示：
　　１、文中哪个词语能起引发故事的作用？
　　　　“平险”──愚公的一个想法和举措，引发了一个动人的故事。
三、“再读”课文，讨论故事情节
　　显示：
　　２、愚公要“平险”，“险”在哪里？
　　
　　　　“险”在家对面──“面山而居”。这是故事的背景。
　　
　　３、为什么要“平险”？
　　　　“惩山北之塞，出入之迂也”。这是故事的开端。
　　４、“平险”是如何进行的？
　　　　“谋”、“许”、“率”、“叩”、“垦”、“运”、“助”等行为。这是故事的发展。
　　５、“平险”的反对者有哪些理由？
　　　　“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是故事的高潮。
　　６、结局是什么？
　　　　“神惧”、“帝感”而“无陇断”。这是故事的结局。
四、“三读”课文，小议人物对话
　　显示：
　　７、推动故事情节发展的主要手段是什么？
　　　　人物对话。
　　８、有两次对话显现了故事的曲折与波澜，能否找出来？
　　　　愚公妻与愚公的对话──目的为解决问题。
　　　　智叟与愚公的对话──目的在于阻止行动。
五、“四读”课文，点击细节
　　显示：
　　９、“遗男”行为在故事中的作用是什么？
　　　　作用有二：
　　　⑴　说明愚公之举深得人心；
　　　⑵　反衬智叟实为愚笨和无理。
六、“五读”课文，分析人物
　　显示：
　１０、课文是怎样表示愚公这个人物的？
　　　⑴　正面描写──语言、行动（愚公确知“平险”之利，有远大志向）。
　　　⑵　鲜明对比──智叟实愚，愚公实智（愚公深明可以“平险”之理，有正确的认识。）
　　　⑶　侧雨烘托──山高、路远，神惧、帝感（愚公有万难不屈的“平险”精神。）
　　　　愚公形象即为：有远大志向，有正确认识，有万难不屈的“平险”精神。
七、“六读”课文，明白寓意并学会背诵
　　显示：
　１１、本文的寓意是什么？
愚公移山的胜利，反映了我国劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必需下定决心，坚持不懈的道理。
　１２、用“首字连缀法”背诵“河曲智叟……”一段。
　　　　按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──虽我──子、孙──子、子──子──而──何──河……”反复训练。
八、结束语
　　希望同学通过对本文的学习，认真领会愚公精神，并运用于学习、工作、生活之中，促进自身健康生长。
二、正课
　　１、朗读（放录音），注意揣测语气。
　　２、概括故事情节，分析人物形象。
　　　⑴　愚公要移的是什么样的山？
　　　　　讨论：
　　　　　板书：
太行、王屋，方七百里，高万仞
　⑵　齐读第二自然段。讨论：愚公移山的目的是什么？
　　　　　惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。
　　　　　板书：
愚公移豫南汉阴
⑶　愚公移山要克服哪些客观困难呢？齐读第三段、
　　　　　讨论归纳：年老将少路途遥远工具简单。
　　　⑷　分角色朗读第二、三段。
　　　　　（先小组进行，教师点播，然后齐读）
　　　　　注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？语气有什么区别？
　　　　　讨论归纳：
　　　　　两人的态度不同。
　　　　　愚公之妻的怀疑是从关心动身，提出实际问题，语气较轻、智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。
　　　⑸　移山结果如何？齐读第四段、
　　　　　讨论归纳、板书：帝令背走。
　　３、移山胜利说明了什么？
　　　　讨论归纳：这是一篇寓言，寓言就是通过某一个故事告诉人们一个深刻道理它可以以古喻今，也可以远喻近，还可以小喻大。本文以移山胜利结尾，就表达了劳动人民的美好愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。
　　４、争辩：用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该移山？
　　　　讨论，小结：
　　　　愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可和，但他懂得人的力量是“无穷匮”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高，看得远，实则不愚。而今，我们仍可见到愚公精神、１９９８年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。“洪水无情人有情”，正是广大军民手牵手，肩并肩，众志成城，抵御了千载难逢的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举，实则是就事论事，从静止的观点看问题，认为自然不可改变，断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的批驳下哑口无言，可知他是目光短浅，知难而退，无所作为的人。假如人人都只求眼前利益，那溃堤面前人往高处走便是了，大可不必"严防死守'、假如遇事怕难退却，何来"三峡工程'，"高峡出平湖'也永远只能是诗人笔下的蓝图，更不要说如今的“南水北调”了。
　　　　其实，今天我们可以不移山也不搬家──打隧道。而我们今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是胜利嘛！
　　５、那你认为，愚公和智叟到底谁愚？
　　　　讨论归纳、板书：愚公不愚，智叟非智。
　　６、根据板书背诵课文。
　　７、听歌曲《愚公移山》，感受愚公形象，口头描绘出来。
三、课堂练习
　　如以此为资料创作歌词，你会抓住哪一主题？请构思好后写下来。