八年级下册语文《小石潭记》公开课教案(和课后反思)

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撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套八年级下册《小石潭记》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套公开课教案供您参考！
《小石潭记》公开课教案一
【教学目标】
　　１、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自身的鉴赏能力。
　　２、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
【教学重难点】
　　１、背诵和体会文章写景抒情的方法。
　　２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
【教学准备】
　　文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导同学理清思路，掌握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。
【设计思路】
　　《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文缺乏二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
　　《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以接受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然震动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到实际生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁？（柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
　　（彩屏显示课题。）
二、明确学习目标
　　１、（彩屏显示。）
　　　　疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
　　２、理清课文的思路结构。
　　３、体会作者的感情。
三、整体感知课文
　　１、声屏显示朗诵录像。要求同学认真观看画面，听准字音和语气语调。
　　２、检查预习，落实字词：
　　　　（彩屏显示。）
　　　⑴　下列加粗的字注音正确的一组是（　　）
　　　　Ａ、篁竹（huáng）　　清冽（liè）　　　为坻（dǐ）
　　　　Ｂ、为屿（yǔ）　　　为嵁（kān）　　　佁然（yí）
　　　　Ｃ、俶尔（chú）　　　翕忽（xī）　　　差互（chā）
　　　　Ｄ、寂寥（liáo）　　　悄怆（chuàng）　幽邃（suí）
　　　⑵　下列句子翻译不正确的一项是（　　）
　　　　Ａ、全石以为底：（潭）以整块石头做底。
　　　　Ｂ、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
　　　　Ｃ、怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。
　　　　Ｄ、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
　　３、齐读课文。
四、引导讨论，完成目标
　　（彩屏显示以下问题。）
　　１、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
　　　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
　　２、小石潭的全貌是怎样的？
　　　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。
　　３、游鱼和潭水有什么特点？
　　　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
　　４、作者是怎样描写潭上景物的？
　　　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲痛深沉。
　　５、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
　　　　（彩屏显示。）
　　　　明确：发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛
五、安排作业
　　１、熟读并背诵全文。
　　２、翻译第二自然段。
第二课时
一、导入
　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自身的心情的，这是我们这节课学习的目标。
　　（彩屏显示。）
　　学习目标：
　　１、学习体会写景抒情的方法。
　　２、理解作者借景所寄喻的心情。
二、学习讨论，完成目标
　　１、指名朗读课文第一自然段。
　　２、引导讨论下列问题：
　　　⑴　第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
　　　　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
　　　⑵　本段写景用了什么写法？
　　　　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
　　　　　（彩屏显示。）
　　　　　发现小潭
　　　　　篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓
　　　　　隔──闻──伐──取──见（动词准确）
　　　　　移步换景的写法
　　３、全班齐读第一自然段。
　　４、点一个小组读第二自然段。
　　５、讨论下列问题：
　　　⑴　第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？
　　　　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
　　　⑵　潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
　　　　　（彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。）
　　　　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点笼统的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表示手法。这种写景的方法叫侧面描写。
　　　⑶　我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
　　　　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自身快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
　　　　　（彩屏显示。）
　　　　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
　　　　　侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝
　　　　　动静结合特写镜头
　　６、全班齐读第二自然段。
　　７、指名朗读第三自然段。
　　８、讨论以下问题：
　　　⑴　第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？
　　　　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的良莠不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
　　　⑵　如何理解小溪的“明灭可见”？
　　　　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
　　　　　（彩屏显示。）
　　　　　小潭源流溪身斗折蛇形──明灭可见
　　　　　岸势　犬牙差互──良莠不齐
　　９、自由朗读第三自然段。
　１０、教师范读第四自然段。
　１１、讨论以下问题：
　　　　第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自身的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
　　　　明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
　１２、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
　　　　明确：乐是忧的另一种表示形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了解脱这种抑郁的心情；但这种欢乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
　　　　（彩屏显示。）
　　　　潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景
　１３、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
三、总结全文
　　课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自身在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表示出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的遗迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的认识。
四、安排作业
　　背诵全文。
【板书】
小石潭记
　　见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景
｜
　　潭中景物…………………………………特写镜头
　　潭水：清澄，侧面描写
　　游鱼：动静结合
｜
　　小潭源流…………………………………形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸势：良莠不齐
｜
　　潭中气氛：幽深冷寂……………………寓情于景
｜
　　记录同游者……
【资料链接】
　　１、柳宗元，字子厚（７７３～８１９），原籍河东（今山西省芮城、运城一带）人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参与政治革新失败被贬，晚年居官柳州。
　　　　柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自身出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。
　　　　柳宗元著述之盛，名动于时。他写的《天说》《地对》《非国语》以和被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创建了“生人之意”为历史前进的动力，否定“天”和“圣人”发明历史的观点。
　　２、柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡议古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矫健，说理透彻。《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国珍贵的文化遗产。

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《小石潭记》公开课教案二
【教学目标】
　　 １、知识教学点：
　　　　掌握记叙的顺序。
　　２、能力训练点：
　　　　学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养同学有意观察的能力。
　　３、德育渗透点：
　　　　体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对同学进行美育教育。
　　４、美育渗透点：
　　　　领略文中描写的自然风光的美。
【学法引导】
　　学习本文，重点是背诵和体会文章写景抒情的方法。掌握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
【重点、难点、疑点和解决方法】
　　１、重点：
　　　①　掌握记叙的顺序。
　　　②　学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
　　　　解决方法：教师讲解。
　　２、难点：
　　　　树、石、水、鱼特点和对它们的准确描写。
　　　　解决方法：同学自读，从书上勾画出来。
　　３、疑点：
　　　　文章结尾局部感情基调为何与前不同？
　　　　解决方法：教师启发，同学回答。
【课时布置】
　　１课时。
【师生互动活动设计】
　　１、通过课文，掌握文章大意。
　　２、精读课文，体会写景抒情方法。
　　３、联系作者生平和写作背景体会文中思想感情。
　　４、口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
【教学步骤】
一、导语
　　杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
二、整体感知
　　１、同学根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
　　２、默读课文，了解课文内容、顺序，同学回答，教师点拨。
　　　　第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点和周围景物。
　　　　第二段，写潭中游鱼。
　　　　第三段，写潭水的源流。
　　　　第四段，写作者游览感受。
　　　　第五段，写作者游览感受。
　　３、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
　　　⑴　近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
　　　　　坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
　　　⑵　青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
　　　　　三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
　　　⑶　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”
　　　　　特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
　　　⑷　“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
　　　　　写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。
　　　⑸　“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”
　　　　　明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
　　　⑹　“其岸势犬牙差互，不可知其源。”
　　　　　笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
　　　⑺　“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
　　　　　凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
　　４、突出重点，解决难点：
　　　　教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
　　　⑴　先声夺人：
　　　　　如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
　　　⑵　抓特点，用比喻：
　　　　　写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
　　　⑶　正面描写：
　　　　　写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
　　　⑷　正面、侧面相呼应：
　　　　　第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表示了潭水的清澈透明。
　　　⑸　对比描写：
　　　　　为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
　　　⑹　拟人：
　　　　　“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
　　５、文章结尾局部感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？
　　　　了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，他人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾局部的感情调子的低沉，原因就在这里。
三、总结、扩展
　　总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。
　　扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。
　　培养同学的观察能力，完成４００～５００字的写景抒情散文。
四、安排作业
　　１、解释下列加粗的字：
　　　⑴　伐竹取道，下见小潭，水尤清洌
　　　⑵　青树翠蔓
　　　⑶　日光下彻
　　　⑷　其岸势犬牙差互
　　　⑸　以其境过清
　　２、翻译下列句子：
　　　⑴　如鸣珮环，心乐之。
　　　⑵　青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
　　　⑶　日光下彻，影布石上，佁然不动。
　　　⑷　俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
　　　⑸　其岸势犬牙差互

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《小石潭记》公开课教案三
【教学目的】
　　１、学习依照一定顺序组织资料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
　　２、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
　　３、了解“如”“若”“似”的不同用法和“以”“为”在文中的用法。
【教学重点】
　　背诵和体会文章写景抒情的方法。
【教学难点】
　　树、石、水、鱼特点和对它们的准确描写。
【教学时间】
　　二课时。
第一课时
〖教学内容〗
　　初读课文，疏通文意。
〖教学过程〗
一、由“唐宋八大家”中的“韩流”导入
二、简介作者，背景，解题
　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自身政治上不得志的悲愤。
　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、生初读课文，圈出生字、生词
四、师范读课文，生轻声跟读，并补充
　　参差　　寂寥　　摇缀　　隶　　怆
五、师生一起疏通文意
　　１、古今异义：
　　　　去：（古）离开　　（今）前往，到某处
　　　　怡然：（古）静止不动的样子　（今）痴呆或深思的样子
　　　　小生：（古）年轻人　　（今）戏曲艺术中的一种角色
　　２、一词多义：
　　　　以：
　　　①　全石以为底（介词，用）
　　　②　卷石底以出（衔接，“而”不译）
　　　③　以其境过清（介词，表原因）
　　　　为：
　　　①　全石以为底（动词，当“作为”讲）
　　　②　为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
　　　　清：
　　　①　下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
　　　②　以其境过清（形容词，冷清）
　　　　可：
　　　①　潭中鱼可百许头（副词，大约）
　　　②　不可知其源（助动词，能够）
　　　　差：
　　　①　参差披拂（形容词，长短不一）
　　　②　其岸势犬牙差互（动词，交错）
　　３、翻译：
　　　①　青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
　　　②　斗折蛇行，明灭可见。
　　　③　凄神寒骨，悄怆幽邃。
　　４、判断：
　　　　“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
　　　①　闻水声，如鸣佩环。（　　）
　　　②　皆若空游无所依。（　　）
　　　③　似与游者相乐。（　　）
　　　④　天涯若比邻。（　　）
〖课堂练习〗
　　１、读，背。
　　２、翻译课文。
第二课时
〖教学内容〗
　　深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。
〖教学过程〗
一、齐读课文，掌握课文大意
　　第一段：写发现小石潭和小石潭的景物。
　　第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
　　第三段：写作者探究到小石潭的水源和潭上的景物。
　　第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
　　第五段：记下与作者同游小石潭的人。
二、赏读课文
　　１、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
　　　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓和石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表示水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
　　２、文中哪些句子写了“水”？请说明理由。
　　　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表示了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
　　３、文中的“动”与“静”
　　　　点拨：
　　　①　游鱼的“怡然不动”和“俶尔远逝”表示了鱼儿的生动活泼。
　　　②　小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
　　４、文中的“对比”和“烘托”
　　　　点拨：
　　　①　为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
　　　②　作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
　　５、文中的“景”与“情”
　　　　点拨：作者把自身的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充溢了生机──“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自身的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了解脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法解脱的压抑心情，也含蓄地流露了作者对冷酷实际的不满。
　　６、文中的“镜头”与“画面”
　　　　点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
　　７、文中的写景短句。
三、精读课文，巩固
　　１、作者是怎样发现小石潭的？
　　２、小石潭的全貌是怎样的？
　　３、游鱼和潭水有什么特点？
　　４、作者是怎样描写潭上景物的？
　　５、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才干将他们的姓名一一列出？
四、总结全文
〖课堂练习〗
　　１、课后习题
　　２、写熟悉的某处景物，二三百字。

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《小石潭记》公开课教案三
【教学目的】
　　１、诵读全文，体会作者情感。
　　２、依照游览顺序，分析课文内容。
　　３、掌握情随景生，情景交融的写法。
【教学重点】
　　１、背诵全文。
　　２、理解课文内容。
【教学难点】
　　情景交融的写法。
【教学方法】
　　导读──点拨──背诵──拓展
【教学用具】
　　多媒体课件。
【教时布置】
　　一课时。
【教学设想】
　　本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起同学借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
【教学进程】
一、导课
　　以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。（课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面。）
二、预习情况检测
　　１、解释：（课件展示）
　　　　潭中鱼可百许头　不可知其源
　　　　水尤清洌　　以其境过清
　　２、理解：（课件展示）
　　　　全石以为底　斗折蛇行　凄神寒骨
三、朗读课文，初步感知课文内容（课件展示：朗读录音）
四、分析课文内容（朗读──考虑──讨论──分析──点拨相结合）
　　课件展示：考虑：
　　１、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？
　　２、游鱼和潭水有什么特点？
　　３、溪流和溪岸有什么特点？
五、分析写景顺序（课件展示）
　　小结：
　　景色特点：
　　石奇树美　水清鱼乐　斗折蛇行　犬牙差互
　　写景顺序：
　　依照游览的顺序，即：游踪
　　发现──近观──远望──感受
六、体会并感悟情景交融的写法
　　考虑：（课件展示）
　　１、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？
　　２、浏览重叠最后又是怎样的心情？
　　３、他为什么会有这样的心境？
　　小结：
　　作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了解脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快终究是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、同学自读、齐读，进一步体会课文内容和作者情感
八、检查学习效果（课件展示）
　　背诵向导：
　　从小丘……隔……闻……如鸣佩环……心……伐……下……水尤清洌……全石以为底……坻……屿……青树翠蔓……潭中鱼……皆若……日光……影……佁然……俶尔……似与……
　　潭西南……斗折……其岸势……坐潭上……四面……寂寥……凄神……悄怆……以其境……不可……同游者……
九、小结全文
　　本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充溢了诗情画意，表示了作者杰出的写作技巧。
十、知识迁移（课件展示：景物图片）
　　要求同学先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
【板书设计】
小石潭记
柳宗元
景美　　情凄
情景交融

admin

《小石潭记》公开课教案五
【教学目标】
　　１、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
　　２、能借助在现代游记散文中学到的游记类文章的阅读方法进行阅读，即弄清游踪，抓住景物特征，品读语言，借景抒情的写法；在阅读中提高对美的鉴赏能力
　　３、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；能通过有感情的诵读表示作者的情感，文章的意境。
【教学重点、难点】
　　１、疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点
　　２、作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
【课时布置】
　　二课时。
【教学工具】
　　多媒体。
第一课时
〖教学内容〗
　　疏通课文，积累文言词语，熟读课文。
　
一、导入新课
　　１、由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入；介绍“记”这一文体。（课件展示：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。）
　　２、指名试读课文。
二、自主学习，疏通课文
　　１、以学习小组为单位，凭借工具书，注释自读课文，通过师生、生生合作，解决学习过程中的问题。
　　２、互动交流，积累文言词语。（课件展示）
　　　⑴　实词意义：
　　　　　水清尤洌（寒冷）
　　　　　皆若空游无所依（依托）
　　　　　斗折蛇行（像北斗星一样；像蛇一样。）
　　　　　岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样互相交错）
　　　　　四面竹树环合（环绕合抱）
　　　　　日光下澈（向下直射入水底）
　　　⑵　一词多义：
　　　　　以：全石以为底 ：用
　　　　　为：全石以为底 ：作为
　　　　　卷石底以出：相当于“而”
　　　　　为坻，为屿……：成为
　　　　　以其境过清：因为
　　　　　清：水尤清洌 ：清澈
　　　　　可：潭中鱼可百许头：大约
　　　　　以其境过清：冷清
　　　　　不可知其源：能够
　　３、翻译接龙：
　　　　同学每人一句，依次下传，教师适当点拔。
三、诵读课文，初步感知课文意境
　　１、指名读课文：
　　　　读后，请其他同学评评，看他（她）读的节奏是否合理，语气语调处置是否恰当。
　　２、全班齐读课文。
　　３、自由读文，研讨读法：文章应该用什么样的语气语调来读？
　　４、师配乐《高山流水》，让同学在音乐声中读课文。
　　５、尝试背诵。
四、作业
　　１、预习任务:利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
　　２、书面翻译你喜欢的三至五个句子。
第二课时
〖教学内容〗
　　精读课文，品味语言，体会情感
　
一、复习游记阅读方法，导入新课
　　同学们，我们在本学期的第一单元学习中，就读到了一组优美动人的游记散文，也学习到了一些阅读游记的方法，今天，我们又要跟随古代的名人大家，文人墨客一起去饱览秀美的山光水色了。我们无妨把在第一单元中学到的阅读方法运用到今天的学习中来。让我们一起回顾一下阅读游记的一般方法（师生一起回顾生，师展示课件相关内容）。
二、细读课文，欣赏如画的美丽意境
　　１、自读课文，看看文中描写到的景物有哪些？它们又各自有什么特征?假如让你为这个小石潭作一幅画，你认为这个画面的风格如何？
　　　⑴　指导同学在课文中划出所描写景物，并概括其特征，再在小组中交流讨论，说说这幅画的风格。
　　　⑵　同学发言后，师总结（展示课件相关内容：潭石──异石纷呈；潭水──声悦水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄凉）：这是一幅寂静清幽的山水图画。
　　２、假如把课文拍成一部导游的风光记录片，你觉得应该拍摄哪些镜头，画面？
　　　⑴　同学独立考虑，教师引导同学画出课文中作者的游踪，再想像镜头和画面。
　　　⑵　同学发言后教师总结，并以课件展示教师自身心目中的小石潭的镜头和画面：作者给我们展示的就是一部游踪清晰的风光片，它可以拍摄下面一些镜头和画面:行进中的镜头（“从小丘西行”）、近景画面（石潭）、特写画面（鱼）、远景镜头（潭西南而望）、全景镜头（坐潭上）。
三、品读课文，体会诗般的语言艺术
　　同学自由品析语言。谈谈自身最喜欢的景物是什么，或者自身欣赏的优美语句，并说出原因。
　　１、同学活动前，教师引导：这是一篇言简意丰情景交融的山水游记，我们读游记有一个重要的任务就是品味语言，学习语言。我们仍然可以通过分析句子的修辞，表达，写法等方面入手，去品析你喜欢的词句。
　　２、同学独立考虑，并将自身的品读结果写下来，完成任务后，在小组中交流自身的品读结果。
　　３、教师根据同学发言作总结。
四、赏读课文，感受音乐般的幽凄的情感
　　１、聆听教师的文章配乐朗读（课件配乐《高山流水》），说说你听后的整体感受（或者说这篇文章的感情基调）是什么?展开想象，在自身的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？
　　　　同学自由发言，教师根据发言情况作出相应评价，并作总结：文章的感情基调可以说是“淡淡的忧伤”，“幽静凄美”等都可以，（如有异议，例如说“悠然自乐”的，放到下一个环节去解决。）
　　２、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？
　　　　同学划出文中的两“乐”一“清”（或“凄”）后，教师引导：作者为什么而“乐”？又为什么觉得“清”（即凄清，冷清）？
　　３、为了更好的解读文章的感情基调，请同学交流自身收集到的有关作家、作品的资料；教师视同学交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以和写作的背景）。
　　　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
　　　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自身政治上不得志的悲愤。
　　老师总结：对于经历宦海失意的柳宗元来说，清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。所以说《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
　　４、请同学饱含感情的自由朗读；教师放一曲《高山流水》的音乐请一名同学配乐朗读。
五、师生一起总结本课学习
　　１、教师总结：（课件展示板书）《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画。《小石潭记》是一部游踪清晰的风光片。《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。
　　２、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？
　　　　同学自由发言，如：李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、陆游……教师总结：失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……
六、作业
　　１、随笔写作练习：找出自身最心神向往的景物或是最能使自身展开想象的景物，仿照课文中的描写方法进行描写，３００字左右。
　　２、背诵课文。

admin

八年级下册语文《小石潭记》教学设计
【实用教学设计】
〖创意说明〗
　　本课主要引导同学进行朗读。朗读是现代生活中不可少的一项功夫。朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言——更能表情达意的口头活语言。古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读虽然是一种保守的方法，但其作用不可小视。对于这样一篇意蕴深厚的山水游记散文，尤应注重朗读，在正确的朗读中领会本文的语言特色，体味作者隐藏在景物描写中的复杂感情。
〖教学步骤〗
一、导入
　　从介绍柳宗元写著名的《永州八记》的背景中进入新课。
二、朗读
　　一读，读准字音，扫清障碍：
　　对下列加点的字，查字典或看注释，注上拼音，自读三遍：
　　簧（huáng）竹　　清冽（liè）　　披拂（fú）　　佁（yí）然　　俶（chù）尔　　翕（xī）忽　　寂寥（liáo）　　幽邃（suì）
　　二读，读得流畅，语气贯通：
　　在读准字音的基础上，试读数遍，力求读得流畅，语意贯通，不重读、不无故停顿。
　　三读，读出节奏，抑扬顿挫：
　　１、在音节的匀称配合中读出节奏：
　　　　古文言文单音词居多，假如朗读的时候，能根据文意注意到它们之间的配合，就可以发生琅琅上口的感觉。如： 青树／翠蔓，蒙络／摇缀，参差／披拂。
　　２、在句子的长短交替中读出节奏：
　　　　在散文体的作品中，句子有长短之分。短句词语较少，结构简单，它的特点在于急促有力，简捷轻快；长句一般词语较多，结构较复杂，它的特点在于舒缓起伏，严密周详。短句和长句的交替使用，就可以使语气变得有急有缓，有张有弛，形成一定的节奏。如“坐潭上”是短句，后接长句“四面竹树环合”；又如“近岸”是短句，后接长句“卷石底以出”……另外，文中还有大量的连续四字句与简洁的短语联袂运用。它们给人的感觉是匀称而不呆板，节奏明快而又富于变化，体现了整饬与参差相错的美。读起来起伏变化，流畅婉转，显示出语言的音韵美。
　　３、在句子的整散相间中读出节奏：
　　　　课文语言自由灵活，读来“如鸣佩环”，极富音乐的美感。这种乐感的形成源于句子的整散相间。如“隔篁竹，闻水声”是整齐的三字句，后接散句“如鸣佩环”；如“近岸，卷石底以出”是散句，后接“为坻，为屿，为山甚，为岩”这整齐的二字句……
　　四读，读懂文句，明白大意：
　　结合注释，读懂大意。重要的句子，应对照注释落实到每一个字、每一个词，切不可囫囵吞枣、一带而过。如Ｐ１９２第③条注释：［蒙络摇缀，参差披拂］意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动下垂，良莠不齐，随风飘拂。
　　此句注释中，应注意如下词语的落实：蒙，遮掩；络，缠绕；摇，摇动；缀，下垂……
　　在读懂文句的基础上，理解全文大意。可不看注释，尝试逐句讲解。在这个过程中，同学的自学能力得到了加强，于是，保守的由老师“串讲”这种落后的单向灌输便可以废除了。
　　五读，读出意蕴，读懂内涵：
　　朗读全文，重点感受这篇散文的意蕴和内涵。 这是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自身在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。作者把自身的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。文中的景物描写渗透着作者自身的感受和情怀，你看，这远离尘世的小石潭虽充溢了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹树围抱，其幽清无闻与作者的遭遇是多么相像啊。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了解脱郁闷心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。总之，小石潭景物的幽静美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法解脱的压抑心情，也含蓄地流露了作者对冷酷实际的不满。
　　六读，反复诵读，力求背诵。
三、探究课文幽美的景物描写所反映的作者内心的隐秘世界，看一看“人（作者）与自然（游鱼、小石潭）”有着怎样的关系
　　１、游鱼和潭水有什么关系？
　　　　写鱼的数量、形态（静、动）可以看得清，看是写鱼，实是写水的澄澈透明。游鱼与潭水相互映衬的写法，收到了很好地艺术效果。
　　２、游鱼跟人有什么关系？
　　　　写游鱼“似与游者相乐”，实是写人看到游鱼而乐，从中我们可以联想到作者的欢悦心情。文中由情入景、由景和情的写法是这篇散文的一个突出特色，值得我们揣测。
　　３、写潭四周环境的凄清与人有什么关系？
　　　　写环境的凄清透露出作者的抑郁忧伤之情。…………
　　　　（说明：问题下面的文字只是参考答案，在教学中应该在同学的阅读经验之上进行建构，千万不要用这些作为唯一的规范去规范同学的思想。下同。）
四、拓展训练
　　写一段描写景色的话，将感情渗透其中。
【备选创意】
〖创意说明〗
　　本课主要引导同学如何积累。庄子《逍遥游》云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，学习语文不善于积累，运用时往往捉襟见肘，这就是人们常说的“书到用时方恨少”的现象。对于典范的文言文名篇，积累更是不可缺少，积累它们就是积累中华文化，积累它们就是积累语言感受，积累它们就是积累语言素材。本课重在语言积累，应通过归纳的方式，让同学掌握一点文言文的语言规律。
〖教学步骤〗
　　在熟读课文的基础上，可分如下类别进行整理：
　　１、文言词语：
　　　　清冽　　寂寥　　斗折蛇行　　蒙络摇缀　　参差披拂　　凄神寒骨　　悄怆幽邃
　　２、特殊句式：
　　　　斗（名词做状语　像北斗那样）折蛇（名词做状语　像蛇那样）行
　　　　犬牙（名词做状语　像狗的牙齿那样）差互　规律：名词做状语，表示动作行为的状态，翻译时应加上“像……那样”。
　　３、比喻句式：
　　　　闻水声，如鸣佩环环　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依
　　　　…………
　　　　上述两句中的“如”和“若”是比喻词，连接本体和喻体，而“似与游者相乐”中的“似”只是对事物状态的一种推测。

admin

《小石潭记》第一课时公开课教案
【课前学习准备】
　　查阅资料，了解作者情况，准备画图用品、工具。
　
【学习目标】
　　１、能用普通话顺畅地朗读课文。
　　２、能利用页下注释或工具书疏通文意。
　　３、能理清课文的写作思路，背诵课文。
【课堂教学过程】
教学过程教师活动同学活动
一、读一读　　１、导语：
　　　　由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。 　　２、明确学习目标，征求同学意见。
　　３、组织同学诵读课文。
　　４、评价同学朗读。
　 　　明确任务，回答。
　　同学发表意见，明确学习目标。
　　自读课文听读课文伴读课文。
　　自我评价朗读。
二、想一想　　１、导入想一想环节，组织同学合作学习梳理课文内容，理清课文思路。 　　２、检测问题达成情况。
　　３、导入活动一环节，请同学读文作画。
　　４、组织交流、评价。
　　梳理课文内容，理清课文思路。
　　发言反馈。 　　读文作画。
　
　　交流、评价。
三、比一比　　１、导入活动二教学环节组织同学背诵竞赛。 　　２、组织竞赛、评价。
　　３、组织检测。
　　背诵、准备竞赛。
　　参与竞赛。
　　完成检测。
四、课后学习　　探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或常州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。