八年级下册语文《满井游记》公开课教案和公开课教案

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《满井游记》公开课教案七
【教学目的】
　　了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
　　体会白描手法和比喻的运用。
　　学习并归纳文言虚词“之”的用法。
【教学重点】
　　疏通文意，积累语汇。
【教学难点】
　　生字的识记；作者写景中表达的情感。
【教学时间】
　　一课时。
【教学内容】
一、题目
　　满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。
二、作者
　　袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成绩，被称为“公安三袁”。
三、生字
　
燕（yān）
廿（niàn）
砾（lì）
鹄（hú）
　
　
　
　
　
　
娟（juān）
鬣（liè）
茗（míng）
蹇（jiǎn）
　
　
　
　
　
　
呷（xiā）
浃（jiā）
曝（pù）
　
　　通假字：堕，通“隳”
四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决
　　东风时作：作，起。
　　土膏微润：膏，肥沃。
　　娟然如拭：娟然，美好的样子。
　　泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。
　　未知之：不知道这情况。
　　而此地适与余近：适，正好。
　　恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。
五、赏析研讨
　　１、开头怎样描写北国早春的特点？这样写的作用？
　　　　“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
　　２、怎样描写满井春景？表达作者怎样的情感？
　　　　先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”
　　　　运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。
　　　　运用新奇生动的比喻描写春景。
　　　　在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。
六、作业
　　练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄；以物比物，例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣；以人比物，例：山峦如倩女。
　　练习三“之”的用法：
　　１、表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”
　　２、表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保存在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、
　　３、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例：“倩女之靧面”。

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《满井游记》公开课教案八
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　积累文言词语，增强文言语感。
　　　⑵　了解作者和写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微秒的思想感情。
　　　⑶　感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
　　２、能力目标：
　　　⑴　重视诵读，在朗读中掌握文意，逐步提高同学的自学能力。
　　　⑵　理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
　　　⑶　体会本文白描和拟人手法的运用以和比喻句的表达效果，引导同学掌握形象生动的写景技巧。
　　３、德育目标：
　　　　感受北方早春宜人的春色，培养同学热爱大自然的感情。
【教学重点】
　　引导同学感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
　　１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
　　２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
【教具准备】
　　多媒体课件。
【教学时间】
　　１课时。
【教学过程】
一、导语
　　同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗？（同学自由回答）今天，我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致，走，我们踏青去。
二、作者和背景简介
　　（多媒体显示）
　　１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中朗，号石公，明公安（今湖北）人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的开创者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，局部篇章反映民间疾苦，对当时政治实际有所批判。有《袁中郎集》。
　　２、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
　　３、写作背景：
　　　　万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京和近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意
　　１、听课文录音，注意字音、重音、节奏。
　　２、同学自由朗读：
　　　　教师顺势检查同学预习情况，督促同学积累词语。
　　　　（多媒体显示）
　　　　请给下列加粗的字注音：
　　　　燕地　廿二月　花朝节　靧面　曝沙　呷浪　浃　罍而歌者　浅鬣　倩女　蹇者　髻鬟　堕事　飞沙走砾　恶能
　　　　（答案：yān　niàn　zhāo　huì　pù　xiā　jiā　léi　liè　qiàn　jiǎn　jì huán　huī　lì　wū）
　　３、同学齐读课文，教师纠正错音。
　　４、同学自由读课文，借助注释和工具书，理解文句，整体感知文章。
　　　⑴　同学自行翻译课文，画出疑难词句。
　　　⑵　同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
　　　⑶　教师出示试题，同学分成两组竞赛抢答：
　　　　　（多媒体显示）
　　　　①　解释加粗的实词：
　　　　　　冻风时作　（起）
　　　　　　土膏微润　（肥沃）
　　　　　　于时冰皮始解，波色乍明　（在这时、水波的颜色、初）
　　　　　　如镜之新开而冷光乍出于匣也　（新打开、指镜匣）
　　　　　　娟然如拭　（……的样子）
　　　　　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者　（泉、茗、罍、蹇都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。）
　　　　　　作则飞沙走砾　（使沙飞、使砾走）
　　　　②　判断下列各组加粗的词语意思有什么不同：
　　　　　Ａ、冻风时作（经常）
　　　　　Ｂ、于时冰皮始解（这时）
　　　　　Ａ、然徒步则汗出浃背（但是）
　　　　　Ｂ、娟然如拭（……的样子）
　　　　　Ａ、于是冰皮始解，波色乍明（始、初）
　　　　　Ｂ、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(突然)
　　　　　Ａ、冰皮始解（开始）
　　　　　Ｂ、髻鬟之始掠（刚）
　　　　　Ａ、欲出不得（能够）
　　　　　Ｂ、悠然自得（得意）
　　　　　Ａ、如镜之新开而冷光之乍出于匣也（表衔接）
　　　　　Ｂ、始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也（表转折，却）
　　　　　Ｃ、泉而茗者，罍而歌者（表修饰）
　　　　　Ａ、一室之内（表示限度关系，可译为“以”）
　　　　　Ｂ、脱笼之鹄（表示修饰关系，可译为“的”）
　　　　　Ｃ、倩女之靧面（起舒缓语气的作用，可不译）
　　　　③　翻译下列句子：
　　　　　　游人虽未胜，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
　　　　　　始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也
　　　　　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
　　５、理清行文思路，整体掌握文意：
　　　　同学自由发言，教师总结：
　　　　第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦。
　　　　第二段写郊游的所见所感。
　　　　第三段交待出游缘由和作记时间，结束全文。
　　　　教师根据同学回答板书如下：
　　　　──城中余寒
　　　　──总：满井全景
　　　　──满井春色　──分：水－山－柳－麦－人－鸟－鱼
　　　　──点明主旨：郊田有春意，只是未出游
　　　　──结束全文　标明寄情山水的意趣
四、品读课文，理解作者的思想感情
　　１、探究文章优美的意境：
　　　⑴　同学齐读课文，想象文中的画面，用自身的语言加以描述，体会文章的意境。
　　　⑵　选三位同学发言，其余同学补充、评价。
　　　⑶　在同学活动的基础上，教师稍加点拨。
　　　　明确：一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。
　　２、深入研读课文，理解作者的思想感情：
　　　　同学讨论并自由发言。
　　　　明确：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。
五、赏读课文体会作者写景的妙处
　　１、关于白描：
　　　　教师讲解：白描是一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
　　　　提问：本文哪些写景文字运用了白描？
　　　　写水：波色乍明，鳞浪层层，清澈见底
　　　　写柳条：将舒未舒，柔梢披风
　　２、修辞：
　　　　提问：本文哪些句子运用了修辞手法？请画出来，品味其表达效果。
　　　　明确：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”以新开镜比喻新绿水怀抱的欣喜、舒朗的心情。
　　　　“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜研明媚”，生动而又传神。
　　　　“麦田浅鬣寸许”以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。
　　３、同学背诵文中运用白描和修辞的句子，增加语言积累。
六、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文
　　这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三课比较，体会它们的不同特点。
　　同学考虑交流。
　　明确：前三课重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。
七、课堂小结
　　请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。
八、安排作业
　　１、选出对加粗词的解释完全正确的一项（　　）
　　　Ａ、冒风驰行（坐车）　　　　呷浪之鳞（吸而饮）
　　　Ｂ、麦田浅鬣寸许（左右）　　汗出浃背（湿透）
　　　Ｃ、泉而茗者（茶）　　　　　倩女之靧面（洗）
　　　Ｄ、偕数友出东直（全、都）　柔梢披风（披挂）
　　２、选出修辞手法分析不当的一项（ ）
　　　Ａ、一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻）
　　　Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（对偶）
　　　Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）
　　　Ｄ、呷浪之鳞。（比喻）
　　３、续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。
　　　　一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_______________，_______________。只有_______________。
　　（参考答案：１、Ｄ　２、Ｄ　３、略）
　
【《满井游记》教学设计设计说明】
　　《满井游记》是八年级语文下册第二十九课，是一篇略读课文。教授本课我设计在同学自学的基础上由教师点拨理解课文内容，并通过与本单元前三课的比较阅读来体会本文的写作特点。
　　学习文言文假如处置的不好会让同学感到非常的枯燥，因此我在翻译课文的环节设计了一个小小的竞赛，这样可以调动同学的兴趣，同时加强同学对重点词句的记忆。本文的重点是对作者感情的理解，此处设计通过对文章优美意境的感悟想象的基础上同学自由讨论发言，而不是老师直接确定为某种感情的抒发。同学既体会了文章的优美意境，又能从中体会到作者的思想感情，虽然仁者见仁，智者见智，同学的答案会不一样，但都会集中在对大自然的热爱上。本文学习的难点是对写作方法的体会理解。这里我设计由老师讲解白描的写作手法，同学在理解的基础上再去找出本文哪些地方运用了白描，这样不至于同学直接找时不理解白描是什么而误导。其它修辞手法的使用在有感情的朗读中发现并体会它们的作用。

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《满井游记》公开课教案九
【教学目的】
　　１、继续学习和积累文言词汇。
　　２、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
【重点难点】
　　１、重点：
　　　　学习和积累文言词汇。
　　２、难点：
　　　　体会本文抓住特征描写景物的方法。
【学法引导】
　　本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
【教学时间】
　　二课时。
【教学过程】
第一课时
一、预习
　　１、查字典，给下列生字注音：
　廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）
　　　　　
　罍（léi）蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻鬟（jì huán）
　　　　　
　浃（jiá）乍（zhà）澈（chè）靧（huì）
　　　　　
　曝（pù）呷（xiā）　　
　　２、朗读课文，对照注解试翻译课文。
二、导入
　　１、作者简介：
　　　　袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成绩最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”。
　　２、导语：
　　　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。
三、正课
　　１、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
　　２、请同学翻译第１段，注意以下词语的解释：
　　　　冻风时作：冻风，冷风。作，起。
　　　　局促一室之内：局促，拘束、局限。
　　　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。
　　　　未百步辄返：辄，总是，就。
　　３、请同学翻译第２段，注意以下词语的解释：
　　　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。
　　　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的外表。
　　　　波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。
　　　　柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。
　　　　麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
　　　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
　　　　红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。
　　　　凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
　　　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
　　　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
　　４、请同学翻译第３段，注意以下词语的解释：
　　　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
　　　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
　　　　而此地适与余近：适，正好。
　　　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。
　　５、提问：请归纳段意。
　　　　讨论并归纳：
　　　　第１段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。
　　　　第２段：写郊游所见满井春色。
　　　　第３段：交代写作本文的用意和写作时间。
四、同学朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意
　
五、作业
　　完成课后练习三。
【板书设计】
　　时间：花朝节后廿二日
　　地点：满井
　　人物：我与数友
　　起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。
　　经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。
第二课时
一、预习
　　朗读课文，体会写景的特点。
二、导入
　　上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以和作者的思想感情。
三、正课
　　１、提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？
　　　　讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。
　　２、提问：第１段在文中起什么作用？
　　　　讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
　　３、提问：第２段可以分几层，请归纳段意。
　　　　讨论并归纳：可以分三层：
　　　　第１层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者和出游路线。
　　　　第２层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。
　　　　第３层（“始知……”到“未之知也”）：表示作者欢快的心情。
　　４、提问：第２段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？
　　　　讨论并归纳：
　　　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”和其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。
　　５、提问：第３段表达了作者什么愿望？
　　　　讨论并归纳：
　　　　表达自身将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。
　　６、提问：请归纳本文的中心思想。
　　　　讨论并归纳：
　　　　本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。
　　７、提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。
　　　　讨论并归纳：
　　　⑴　若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）。
　　　⑵　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
　　　⑶　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）。
　　　⑷　麦田浅鬣寸许：以物比物。
四、小结
　　这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表示了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。
五、作业
　　完成课后练习一、二。
【板书设计】
满井游记
　　自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞
　　人文景：游人
　　情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
　　抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美
　　　　（抑　　　扬）
　　结构览胜：
一、城中余寒景象
　　燕地寒，花朝节后（地点、时间）
　　余寒犹厉　冻风时作
　　飞沙走石
二、出游地点：满井
　　满井所见景物：
　　景
　　春水之美
　　春山之美
　　杨柳之美
　　麦田之美
　　人
　　泉而茗者
　　罍而歌者
　　红装而蹇者
　　物
　　曝沙之鸟
　　呷浪之鳞
　　所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也
　
三、记游原因，作者感受

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八年级下册语文《满井游记》教学设计
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　积累文言词语，增强文言语感。
　　　⑵　了解作者和写作背景，知人论事，便于理解作者丰富而细威的思想感情。
　　２、能力目标：
　　　　重视诵读，在朗读中掌握文意，逐步提高同学的自学和品位古文语言能力。
　　３、情感目标：
　　　　感受北方宜人的早春景色，让同学关注身边的一草一木，感受大自然给自已的恩赐。
【教学重点】
　　熟读课文，理解文意。
　　体会本文白描，拟人，比喻的写作手法和写作技巧。
　　体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
　　在翻译过程中注意翻译技巧。
　　学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
【教学过程】
一、导入
　　同学门，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带以有什么好看的景致，看一看作者袁宏道是如何描写我们北方独特的早春景色的？
二、作者和背景介绍
　　１、介绍作者。
　　２、介绍写作背景。
　　３、教师明确：本文是一则游记。并介绍游记的具体知识。
　　（１、２由同学根据预习向其他同学介绍，如有遗漏之处教师补充，重点的地方教师再次强调。如作者的相关知识，教师可采取提问的方式。）
三、朗读课文，整体感知课文
　　１、找三个同学读，每人一段，读完后其他同学找毛病并纠正错误读音。最后教师明确并选择重点字和其读音板书。
　　２、教师领读。注意：节奏停顿：读音：语调的轻重缓急：作者的感情。
　　３、同学自身读。（限制时间，大约４～５分钟）（要求：读熟）
四、同学自由读课文，借助注释和工具书，翻译文句。整体感知文意
　　（限制时间。约７～８分钟，因为课下提前安排了预习作业──翻译全文）
　　活动方式：小组之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视，酌情指导并注意同学存在的共性问题。在讨论完后，教师有针对性的逐段明确。特别强调的是翻译技巧。
　　如：
　　冷光之乍出于匣也。　　“出于匣”＝“于匣出”
　　潇然于山石草木之间。＝“于山石草木之间潇然”
　　而城居者未之知也。　　“未之知也”＝“未知之也”
　　（“之”指代上文的“郊田之外未始无春”）
　　廿二日天稍和，（吾或我）偕数友出东直……
　　柔梢披（于）风
五、理清行文思路，整体感知文意
　　活动方式：
　　要求概括出每段写的是什么。
　　小组讨论后自由发言。
　　教师适时引导并板书。
六、品读课文，体会作者写景妙处，理解作者的思想感情
　　１、同学齐读课文第二自然段，将之在脑海中出现出一副画面，用自身的语言加以描述，体会文章意境。
　　　　活动方式：
　　　　一两分钟考虑后，选两三个同学自由发言，其他同学补充，之后教师稍加点拨。
　　２、同学们认为作者写咱们北方特有的早春景色写的怎么样？那你认为作者写的好在那里？
　　　　活动方式：
　　　　同学自由发言。
　　　　教师从修辞和白描角度给予适当提示。
　　　　同学从文中找出相应句子。
　　　　白描方面教师从以前学过的知识引（同时也复习了旧的知识）。
　　　　教师引导同学说出其表达效果。
　　３、自读课文，体会这篇篇文章表达了作者怎样的思想想感情？
　　　　活动方式：
　　　　讨论后自由发言。
　　　　（大局部同学会回答：表达的是作者热爱自然，寄情山水的思想感情。）
　　　　这时教师要注意联系作者的写作背景从作者在官场感到孤独以和对城市，官场的厌弃方面加以引导。要求同学找出相映语句并加以说明。
　　　　教师引导同学品味“郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”。
　　　　最后教师明确。并点明文章中心。
七、要求同学谈自已学完本课后的收获，之后教师对本课的重点知识加以提示并强调
　　如：
　　重点字和读音。
　　几个特殊翻译技巧。
　　白描、比喻、拟人等修辞格的运用。
　　本文的感情。
八、作业安排
【板书】
　　　　　　　城中“余寒犹厉”（欲扬先抑，反衬，对比）
　　　　　　　　　　　　总：满井全景（一望空阔）
　　满井游记　郊田有春
　　　　　　　　　　　　分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼
　　　　　　　寄情山水，抒写性灵（自嘲，自傲）