初一语文《丑小鸭》公开课教案(5篇奉献)

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　　《丑小鸭》公开课教案
　　
　　【课前导航】
　　
　　《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。作者笔下的丑小鸭处处受排挤、受讪笑、受打击。但它并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不渝地奋斗、追求，终于变成了一只美丽、高贵的白昼鹅。文中丑小鸭艰难曲折的人生经历，以和其执着追求的顽强精神，深深地荡涤着每位读者的灵魂。
　　
　　本文是同学喜闻乐见的童话故事。内容浅显易懂，情节引人入胜，教学中应抓住同学的年龄特点，根据中同学特有的好奇心和同情心进行教学，强调自主阅读，自主感悟。以“读──析──感──悟”为主线，激发同学读书兴趣，引发同学自主学习的积极性。引导同学对美好的境界、美好的理想进行体验和追求。
　　
　　【教学目标】
　　
　　１、认知目标：积累生字、词语、美词佳句；
　　
　　２、能力目标：了解丑小鸭命运的戏剧性变化，理解其社会意义，培养同学对文学作品的欣赏能力。
　　
　　３、情感目标：引导同学懂得友善、懂得追求。
　　
　　【信息资料】
　　
　　１、课件、天鹅图片；
　　
　　２、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品进行阅读。
　　
　　【教学时数】
　　
　　２课时。
　　
　　【教学过程】
　　
　　第一课时
　　
　　〖课前演练〗
　　
　　演讲一个生动有趣的童话故事。
　　
　　〖激趣起锚〗
　　
　　童年，故事伴我们生长：白雪公主让我们懂得了善良，快乐王子让我们学会了无私，小红帽教会了我们机智，或许我们也听过丑小鸭的故事吧。教师随即出示“丑小鸭”变成白昼鹅的“flash”图片，引入课题。
　　
　　〖学海泛舟〗
　　
　　一、初读
　　
　　１、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，交流巩固。
　　
　　自主学习、合作巩固。
　　
　　２、分段指读，师生评议。
　　
　　培养同学有感情地朗读，初步了解故事内容。
　　
　　二、熟读
　　
　　１、引导同学用自身喜欢的方式读文：
　　
　　考虑：读懂了什么？没读懂的用“？”标出。
　　
　　２、分组交流谈故事的感受：
　　
　　引导同学初步感知文章内容，分组交流，达成共识。
　　
　　分组、合作、探究。
　　
　　３、质疑问难：
　　
　　交流研讨后，你还有哪些地方没有读懂？请说出来。
　　
　　师生交流，整合问题，适当点拨
　　
　　４、内容探知：
　　
　　你喜欢这篇童话吗？谈谈你的理由。
　　
　　结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点，强调自读自悟，培养同学的阅读能力。
　　
　　５、仿句拓展：
　　
　　根据例句，仿写句子，与例句构成排比。
　　
　　发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外。
　　
　　丑小鸭让我们学会了自信和追求；_______；_______。
　　
　　第二课时
　　
　　一、跳读全文，深析内容
　　
　　１、理线索：请找出贯穿全文的线索。
　　
　　以丑小鸭流浪的足迹为线索。
　　
　　２、明结构：
　　
　　请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。
　　
　　（出生地──沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里）
　　
　　３、析内容：
　　
　　结合语境，简要概括丑小鸭在各个地方的故事。并用精确的词语概括大家对它的态度，同时体会丑小鸭是怎样对待自身的生活的。
　　
　　出生地──（被排挤）
　　
　　沼泽地──（被歧视）
　　
　　老太婆家──（被讪笑）
　　
　　灌森林里──（向往美）
　　
　　老农家──（被追打）
　　
　　花园里──（被赞美）
　　
　　二、辨析形象，感悟主题
　　
　　１、辨形象：
　　
　　指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（动物）形象。进行分角色朗读或扮演。之后，对其评价，体会其实际意义。
　　
　　小组合作。
　　
　　示例：老太婆家的短腿鸡，它高傲无礼，自以为是，缺少同情心。从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。
　　
　　２、悟主题：
　　
　　你知道丑小鸭变成白昼鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句并分析。
　　
　　关键句子：
　　
　　⑴想我还是走到广大的世界里去才好。
　　
　　⑵我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……
　　
　　⑶只要你是一只天鹅，就算是生养在鸭场里也没有什么关系。
　　
　　⑷他感到非常难为情……因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。
　　
　　引导同学悟出主题后，相机出示美丽的白昼鹅飞翔于天空中的画面。在画面的下方提示主题。
　　
　　主题：要成为白昼鹅，就应有宽厚、善良的心，应有理想，要勇敢地追求美与幸福。
　　
　　三、人生启示
　　
　　从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中，你获得了哪些启示？
　　
　　示例：
　　
　　１、不经历风雨怎能见彩虹。
　　
　　２、没有对美好境界、理想生活的追求，就不可能发明出人生的奇迹。
　　
　　３、命运无轨道，三分天注定，七分靠打拼。
　　
　　４、爱拼才会赢。
　　
　　四、拓展延伸
　　
　　素质作业，任选一题：
　　
　　１、在我们的实际生活中，也许有许多丑小鸭，他们经过自身的拼搏奋斗，最后也成为一只美丽的白昼鹅，请以《丑小鸭的梦》为题，写一篇文章，记叙他们的生长历程。
　　
　　２、编排课本剧。
　　
　　３、搜集安徒生的其它作品进行阅读。
　　【板书设计】
　　


　　【模式缩影】
　　
　　１、学习目标：
　　
　　⑴知识与技能──（关键词、指导、培养、学习、理解、感悟）
　　
　　⑵过程与方法──（自主、合作、探究）
　　
　　⑶情感态度与价值观──（关键词、思想、颂扬、赞美、感悟）
　　
　　２、教学模式：
　　
　　⑴说、谈、讲、畅、三分演练（前练）
　　
　　⑵导入新课、创设情境（导入）
　　
　　⑶多样读文、整理感知（读熟）
　　
　　⑷合作探究、深入分析（析透）
　　
　　⑸赏析句段、说谈体会（悟深）
　　
　　⑹课下延伸、搜集素材（延展）
　　
　　３、预期目标：
　　
　　体现三维梯度，溶入听、说、读、写和综合实践。树立人文、人本的大语文观念，创设合作、和谐、愉快创新的课堂理念。
　　
　　
　　

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　　《丑小鸭》公开课教案
　　
　　【教学目标】
　　
　　１、认知目标：
　　
　　积累本文中的生字词语。
　　
　　２、能力目标：
　　
　　认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养同学对文学作品的欣赏能力。
　　
　　３、情感目标：
　　
　　丑小鸭之所以能成为白昼鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让同学懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
　　
　　【教学重点】
　　
　　通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白昼鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
　　
　　【教学时间】
　　
　　一课时。
　　
　　【教学过程】
　　
　　一、导入
　　
　　童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主、可怜的卖火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨无私的快乐王子……那有过一只可爱的丑小鸭吗？
　　
　　板书课题。
　　
　　二、了解作者
　　
　　同学介绍自身所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
　　
　　三、清除阅读障碍
　　
　　（指名完成后齐读识记）
　　
　　注音：讪笑吐绶鸡灯芯铰链迸出
　　
　　听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
　　
　　释义：排挤来势汹汹弥漫
　　
　　四、你喜欢这篇童话吗？谈谈你的理由
　　
　　丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
　　
　　五、同学跳跃阅读全文后，进行研究性学习
　　
　　１、你知道贯穿全文的线索是什么吗？
　　
　　（指名回答）
　　
　　（理线索）
　　
　　以丑小鸭的流浪足迹为线索。
　　
　　２、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。
　　
　　（明结构）
　　
　　沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里
　　
　　３、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自身的生活的？请联系具体的语句来回答。
　　
　　（知内容）
　　
　　沼泽地：（同情、歧视）
　　
　　老太婆家：（被讪笑）
　　
　　灌木林里：（向往美与幸福）
　　
　　老农家：（被追打）
　　
　　花园里：（被赞美）
　　
　　４、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自身的看法。
　　
　　（辨形象）
　　
　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意协助他人的人。
　　
　　（让同学自由发表看法）
　　
　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的实际意义，理解本文童话的自传色彩。
　　
　　５、你知道丑小鸭变成白昼鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析。
　　
　　（悟主题）
　　
　　关键句子：
　　
　　⑴想我还是走到广大的世界里去才好。
　　
　　⑵我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。
　　
　　⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
　　
　　⑷他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
　　
　　研究研讨：有人说，丑小鸭变成白昼鹅是它是自身追求和努力的结果；有人说，他假如不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白昼鹅。你同意哪种看法呢？
　　
　　（此题的设置，是让同学争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
　　
　　剖析：
　　
　　１、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美规范来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族和鸡族的能力规范来衡量的。所以人们永远也不可能供认它的美丽。
　　
　　２、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自身想要的生活，从而在灌木林中认识白昼鹅的话，他永远也不能正确认识自身。
　　
　　六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢
　　
　　（可板书同学的精彩发言）
　　
　　１、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
　　
　　２、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自身想要的生活。
　　
　　３、它对自身的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自身其实也可以成为生活的一个奇迹。
　　
　　七、拓展引申
　　
　　１、在我们的实际生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自身的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白昼鹅，欣赏文章《掌握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
　　
　　２、请同学谈谈自身听了两篇文章的感受。
　　
　　八、作业安排
　　
　　从以下作文题目中任选一题写一篇作文。
　　
　　１、命运无轨道
　　
　　２、丑小鸭的梦
　　
　　【板书设计】
　　
　　丑小鸭──────白昼鹅
　　
　　要有一颗好的心 善良 宽厚 有理想 勇敢地追求美与幸福
　　
　　丑小鸭告诉我们：
　　
　　１、成为“白昼鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
　　
　　２、命运无轨道，三分天注定，七分靠自身。
　　
　　３、在拼搏中才干真正认识自身原来也可以变成“白昼鹅”。
　　
　　【课后反思】
　　
　　１、教学依照理线索──明结构──知内容──辨形象──悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，同学在“辨形象”一环中，表示出了一定的思想深度，在研讨丑小鸭变成白昼鹅的真正原因的争辩时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使同学对丑小鸭的实际意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。
　　
　　２、分角色朗读对同学理解人物形象起到很好的促进作用。
　　
　　３、缺乏：在处置“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充沛。
　　
　　

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　　《丑小鸭》多角度公开课教案
　　
　　公开课教案Ａ
　　
　　【创意说明】
　　
　　《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着小朋友们，丑小鸭的奇遇最是小朋友们津津乐道的话题，假如教学中能充沛尊重同学自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，是不难把学习引向深入，达到让同学汲取童话思想精髓的目的的。
　　
　　【教学步骤】
　　
　　一、导入课文，简介作者
　　
　　在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面──它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女子。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在深思什么呢?谁也猜不出来，也没有人能叫出她的名字。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼──“海的孩子”，丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的敬重的。
　　
　　作者简介（略）。
　　
　　二、初读课文，述情节
　　
　　１、速读课文，大致明白课文内容。
　　
　　２、圈读关键词，简要复述童话情节。
　　
　　重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。
　　
　　地点：养鸭场沼泽地农家小屋（老太婆家）灌木林农夫家大花园
　　
　　遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上讪笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗讪笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、轻视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。小朋友们接近它、要抓住它，女人打它。
　　
　　遭遇呈逐步升级状：身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。
　　
　　三、细读课文，说形象
　　
　　１、边表情朗读课文，边理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只_________的丑小鸭”说话。
　　
　　让同学自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉低微渺小，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理解，崇尚自由，向往美丽。
　　
　　拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？
　　
　　交叉对安徒生的艺术人生的介绍，了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。
　　
　　２、理一理童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了______________”的句式说话。
　　
　　同学自由发言，了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态，更进一步认识丑小鸭的可贵，从而更加喜爱这一艺术形象。
　　
　　三、议读课文，谈意义
　　
　　议论题一：丑小鸭为什么能变成白昼鹅？──谈谈童话的思想意义。
　　
　　引导同学认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。明确：丑小鸭变成白昼鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白昼鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴慕的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，它不顾生死地飞向他们，终于靠自身的不懈追求和努力奋斗实现了理想。（可结合课后练习二进行。）
　　
　　议论题二：丑小鸭的故事给了我们哪些启示？──谈谈形象的实际意义。
　　
　　让同学尽情地议，放胆地说，教师一定要珍视每位同学的感受，鼓励精彩发言。交流过程中，同学可作点发言记录。
　　
　　拓展：在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗?要变成一只“白昼鹅”，你还有哪些路要走？
　　
　　四、课堂小结，提希望

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　　《丑小鸭》公开课教案
　　
　　公开课教案Ｂ
　　
　　【创意说明】
　　
　　瑰丽的童话王国就是一块块想象的魔砖垒起来的。每个小朋友读童话的时候思维都特别活跃，他们会情不自禁地成为童话的一分子，会情不自禁地冒出许多假设，把他们的这些假设有序地组织起来，不正是想象力训练的最佳途径吗？“假想改读”该是教学此类课文的一种良方吧？
　　
　　【教学步骤】
　　
　　一、自由阅读课文，谈阅读感受，整体理解课文
　　
　　二、提出“假想改读”课文的设想，同学再读课文，提出假想话题
　　
　　三、全班交流归纳，以同学公认为有趣的假想为话题进行再创作，尝试改读课文
　　
　　想想在这些情况下，丑小鸭的生活又该是怎样的呢？
　　
　　１、假如丑小鸭忍辱偷生，赖在养鸭场不走……
　　
　　２、假如丑小鸭贪图闲适，在老太婆家定居……
　　
　　３、假如丑小鸭到处流浪，一直到死也没遇着白昼鹅……
　　
　　４、假如丑小鸭见到白昼鹅后因为自惭而远离天鹅群……
　　
　　５、假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去……
　　
　　６、假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋……
　　
　　７、假如丑小鸭一开始就知道自身是只天鹅……
　　
　　８、假如丑小鸭变成白昼鹅的消息传到了它过去生活过的地方……
　　
　　四、创作交流，评价
　　
　　评价不必拘泥于课文主题思想的限制，从思维创新的角度评价，但一定要让同学明白哪些是与课文吻合的，哪些是有分歧的。
　　

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　　《丑小鸭》公开课教案
　　
　　公开课教案Ｃ
　　
　　【创意说明】
　　
　　本课浅显易懂，不必把所有的时间都花在课文中，围绕课文组织一些丰富多彩的活动，给同学一个充沛展示才艺的机会，或许真能上出一节令同学终身难忘的语文课来。
　　
　　【教学步骤】
　　
　　活动前可调查同学，根据要求决定活动形式：
　　
　　１、编排课本剧：
　　
　　自编，自导，自演，可聘请技术指导。如有必要，教师可对课本剧的编写知识作一个专题讲座。
　　
　　２、童话朗诵赛：
　　
　　自选篇目，自定参赛人数和朗诵形式。教师可事先提供童话朗诵录音带作范例，让同学先听，先琢磨。
　　
　　３、童话故事会：
　　
　　推荐《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅历险记》等有关生长的童话故事。
　　
　　４、专题阅读：
　　
　　安徒生与安徒生童话。到图书馆或上网，查阅相关资料，科代表汇编后班内传阅。
　　
　　５、电影欣赏：
　　
　　《安徒生传》。写一写观后感。
　　
　　【课文背景】
　　
　　创作于１８４４年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”──事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自身不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、轻视，但它最后终于靠自身不懈的努力，生长为一只最美丽的白昼鹅。作者把自身当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成绩和精神上的抚慰。
　　
　　

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　　《丑小鸭》公开课教案
　　
　　【教学目标】
　　
　　１、引导同学自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也能实现自身的理想。
　　
　　２、引导同学结合自身体验，从文学形象中关注自我、发现自我。
　　
　　【预习】
　　
　　１、认真阅读课文。
　　
　　２、用心体会丑小鸭经历的一切。
　　
　　３、考虑：我们可以从丑小鸭身上发现些什么？
　　
　　【过程】
　　
　　一、简单导入
　　
　　二、通过对课文的自主阅读和合作讨论，探究“丑小鸭变白昼鹅”的生活经历和蕴含的人生哲理
　　
　　１、讨论：丑小鸭丑吗？
　　
　　２、讨论：丑小鸭是怎样面对倒霉的？
　　
　　３、阅读丑小鸭两次见到天鹅的语段．探究白昼鹅在丑小鸭心中的形象以和丑小鸭拼死飞向天鹅所代表的意义。
　　
　　４、简单小结。
　　
　　三、引导同学从文学形象中关注自我、发现自我
　　
　　１、同学谈自身与丑小鸭类似的经历和感受。
　　
　　２、从文中选择一个句子送给生活中的丑小鸭。并根据自身的体会对这个句子进行再理解。
　　
　　３、与丑小鸭进行心灵的交流，写丑小鸭的心语。
　　
　　【作业】
　　
　　１、请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。
　　
　　２、和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
　　
　　３、赏析文中的景物描写，考虑它的特点和作用。
　　
　　【关于《丑小鸭》的公开课教案说明】
　　
　　《丑小鸭》是一篇脍炙人口的经典童话。在走进课堂之前，同学对它的内容情节应该不会陌生了。因此，本节课的重点设置为“从文学形象反观自身，从而关注自我，发现自我”。科学的语文课堂应该关注同学主体，力求体现自主性、合作性、开放性。所以在《丑小鸭》的公开课教案中，特别注意了以下几点：
　　
　　１、公开课教案“充沛发挥师生双方在教学中的主动性和创性”（《语文课程规范》）。首先是尊重同学的个体体验，在大多数公开课教案中都注意调动同学的主体参与性，引导他们结合自身的个体体验进行探究发现。如“你觉得丑小鸭丑吗？”“依你之见，假如接近天鹅真的要结束生命，丑小鸭会认为是值得还是不值得？”“你有过和丑小鸭类似的经历和感受吗？”其次是尊重同学的个性化创新。公开课教案为同学搭建个性化发明的平台。引导同学有自身的发现。如：“请你选择一个句子送给生活中的丑小鸭”、“请你结合自身的个体体验补充你选择的句子”、“请你想象丑小鸭的心语”等，协助同学关注自我、发现自我。
　　
　　２、公开课教案积极倡议自主、合作、探究的学习方式。培养同学主动探究、团结合作的学习方法。贯穿整个课堂的是师生合作、生生合作，让思维在碰撞中发生智慧的火花，让智慧在集体的合作中凝聚、升华。
　　
　　３、课外延伸体现开放性、探究性。根据《语文课程规范》关于拓展迁移的精神，以和关于信息的处置和收集的有关建议（“掌握查找资料、引用资料的基本方法”“初步具备收集和处置信息的能力”），课外延伸特向同学提出以下建议：
　　
　　⑴请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。
　　
　　⑵和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
　　
　　⑶赏析文中的景物描写，考虑它的特点和作用。
　　
　　总之，公开课教案力求让课堂“开放而有活力”，让同学在阅读中关注自我、发现自我、展示自我、提升自我。
　　
　　

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　　《丑小鸭》公开课教案
　　
　　【教学重点】
　　
　　１、了解童话故事的特点。
　　
　　２、理解童话所蕴含的深刻的思想。
　　
　　３、体验、学习丑小鸭不懈追求、努力进取的精神。
　　
　　【教学难点】
　　
　　关于《丑小鸭》思想的理解。
　　
　　【教学过程】
　　
　　一、激趣导入
　　
　　生长是痛苦的，失落、焦虑甚至倒霉总与生长相随。然而没有痛苦的蜕变，丑陋的蛹怎能成为枝叶间翻飞的美丽蝴蝶？今天，在这样一个美丽的清晨，就让我们一起走近忧郁的安徒生，走近他那只注定要成为美丽天鹅的丑小鸭！走近他的美丽童话！
　　
　　二、课文分析
　　
　　１、自由读课文，完成下面句子。
　　
　　这则童话写了（）的故事。
　　
　　一只丑小鸭经历种种挫折和磨炼，凭借不懈的努力和追求，终于变成美丽的天鹅。（同学的回答可长可短，抓住主要情节即可）
　　
　　２、丑小鸭是倒霉的，他经历了那么多的苦难；丑小鸭又是幸运的，他终于成了一只最美丽的白昼鹅。文中哪些段落交待了丑小鸭的这种变化？（要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……完）
　　
　　３、当小鸭沉溺在美丽的幸福中的时候，他一定不会忘记曾经的苦难，正是苦难让他生长，或者说正是苦难成绩了他的美丽，从这个意义上说，苦难或许更值得我们回味。
　　
　　找出小鸭经历的倒霉和苦难，让我们细细品尝和咀嚼小鸭慢慢长大的那份伤感，那份惊恐，还有那份执著和坚韧。
　　
　　⑴鸡群、鸭群中挨啄，被排挤、被讪笑
　　
　　⑵大家赶他走，女佣人踢他
　　
　　⑶野鸭和大雁说他丑
　　
　　⑷猎人差点打死他
　　
　　⑸母鸡和雄猫赶他走
　　
　　⑹冬天的冰冻严寒差点冻死他
　　
　　４、是什么支撑着小鸭勇敢的面对这些苦难？
　　
　　⑴对美好事物不懈的向往和追求。
　　
　　⑵坚定的信念。
　　
　　持有善念不易，在困境中能坚守者尤为不易，所以我想说即使丑小鸭在形体上不能成为美丽的白昼鹅，在我们心中，他也永远美丽，因为他已拥有了比形体美更美好的灵魂的美。
　　
　　５、丑小鸭是一个（ ）的形象。
　　
　　６、从这节课的学习里，你得到什么收获？
　　
　　（从语言、写作手法、思想意义等角度选取一点）
　　
　　三、结语
　　
　　丑小鸭是谁？是你？是我？是他？是的，也许我们每个人都是一只丑小鸭。我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执着绽放我们人生中全部的美丽！