七年级语文下册《木兰诗》教学设计【公开课教案】

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　　七年级语文下册《木兰诗》教学设计【公开课教案】
　　【教学目标】
　　１、知识与能力目标：
　　了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感和爱国热情。总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
　　２、过程与方法：
　　反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。
　　３、情感态度价值观：
　　学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
　　【教学重点】
　　复述故事，理解木兰的人物形象和所表示的思想感情。
　　【教学难点】
　　详略得当的写作特点。
　　【教学用具】
　　多媒体课件。
　　【教学课时】
　　２课时。
　　第一课时
　　〖教学内容〗
　　了解作品；同学疏通文义；整体掌握故事情节。
　　〖教与学互动过程〗
　　一、创设情境，导入新课：
　　１、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（同学讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同学自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于捍卫家乡、捍卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看后，自然的导入新课。
　　２、简介《木兰诗》和《乐府诗集》（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它发生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能发生后魏，这诗发生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保管了民歌易记易诵的特色。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。《木兰诗》发生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的１３０多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。
　　二、同学自学课文，相互讨论，理解诗句的含义
　　１、师范读，同学注意字词读音、停顿和节奏。
　　２、生齐读，读准字音和节奏。
　　３、生自由朗读课文，对照注释理解课文。（同学４人小组开展探究，老师出题检验）
　　４、比比看，你会了吗？
　　⑴字词注音和解释：
　　机抒：zhù（织布梭子）
　　可汗：kèhán
　　鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子）
　　辔头：pèi（缰绳）
　　燕山：yān
　　金柝：tuò（打更用的梆子）
　　胡骑：jì（战马）
　　戎机：róng（军事）
　　著我旧时裳：zhuó（穿）
　　红妆：zhuāng（装饰，打扮）
　　朔气：shuò（北方）
　　傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）
　　⑵积累词语竞赛：（以组为单位抢答）
　　木兰当户织（当：对着门户）
　　惟闻女叹息（惟：只）
　　问女何所忆（忆：思念）
　　昨夜见军帖（帖：文告）
　　军书十二卷（十二：表示多数，很多的意思）
　　阿爷无大儿（阿爷：指父亲）
　　愿为市鞍马（为：为了；市：买）
　　旦辞爷娘去（旦：早晨）
　　但闻黄河流水鸣溅溅（但：只；溅溅：水流声）
　　朔气传金柝（朔：北方）
　　策勋十二转（策勋：记功）
　　赏赐百千强（强：有余）
　　木兰不用尚书郎（用：做）
　　出郭相扶将（郭：外城；扶将：扶持）
　　著我旧时裳（著：穿）
　　当窗理云鬓（云鬓：像云那样的鬓发）
　　对镜帖花黄（帖：通“贴”）
　　雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔：动弹；迷离：眯着眼）
　　双兔傍地走（走：跑）
　　⑶注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法：
　　（按组每组回答一句，看谁最准确）
　　互文：上下句意思互相交错、补充。
　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
　　东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。
　　到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。
　　这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
　　将军百战死，壮士十年归
　　将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来
　　这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
　　开我东阁门，坐我西阁床
　　打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。
　　这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。
　　当窗理云鬓，对镜帖花黄
　　对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。
　　这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
　　⑷解释句子含义：
　　万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
　　朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
　　三、同学整体理解课文的内容
　　１、在同学充沛复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示：
　　⑴停机叹息，代父从军
　　⑵准备出征，奔赴战场
　　⑶征战沙场，凯旋回朝
　　⑷建功受封，还朝辞官
　　⑸解甲还乡，亲人团聚
　　⑹双兔难辨，隐喻作结
　　２、引导同学划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？
　　概括本诗情节：
　　第一局部（１、２、３段）写木兰代父从军、踏上征途。
　　第二局部（第４段），写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。
　　第三局部（５、６段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。
　　第四局部（第７段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
　　第二课时
　　〖教学内容〗
　　探究课文内容；分析木兰形象；揣测诗歌的艺术特色。教与学互动过程：（接上节课的步骤）
　　四、师生一起合作探究课文内容。可师生间相互提问，互相解答
　　１、分析第一局部：
　　（先出示图片，引导同学答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）
　　⑴故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？
　　诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，标明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表示出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表示了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。
　　⑵你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？
　　“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，标明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，标明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表示木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表示了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
　　⑶第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？
　　运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表示了木兰准备出征的急切筹办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是标明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。
　　⑷这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表示力量？
　　“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表示出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰飞驰遥远征途的豪迈气概。
　　２、分析第二局部：
　　⑴“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？
　　既是对上段描写的飞驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表示出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
　　⑵后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？
　　“朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表示木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日耐久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。
　　３、分析第三局部：
　　⑴从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一局部中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？
　　我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯洁性格、高贵品质。第二问只要言之有理即可。
　　⑵“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析？
　　①“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自发生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表示出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
　　②“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表示出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
　　③“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表示出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，烘托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
　　４、分析第四局部：
　　这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
　　这一局部以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
　　（如有同学把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自身的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定）
　　五、教师点拨，同学分析木兰的形象
　　全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表示了我国古代劳动人民勤劳质朴、乐观勇敢的爱国精神，以和对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。

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　　木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候，竟自勇敢地承当起一般妇女所不能承当的代父从军的任务。从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既体贴家长的困难，又考虑到国家的需要。买了“骏马”“长鞭”，经历黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年转战。凯旋归来后，木兰不但不贪功图赏，而且唾弃功名利禄，这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中，她“脱我战时袍，著我旧时裳”，“理云鬓”“帖花黄”，一旦恢复孩子装时，同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战，功勋卓著的“壮士”，竟是一个“女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事，无不烘托出质朴、天真、活泼、机智的女子形象来。这个美的化身，也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。（课间显示下列板书）
　　木兰形象：勤劳、善良、憨厚、谨慎（孩子情怀）
　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
　　六、品读鉴赏，掌握特色
　　１、本文运用哪些修辞手法？使举例说明。
　　（顶针、对偶、排比、互文、等，举例略）
　　２、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样布置？
　　归纳：详写第２、第３、第４、第６段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁布置详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表示主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯（第４段），仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备（第３段开头四句）也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。
　　七、课外延伸，背诵全诗
　　１、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
　　２、同学列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。
　　例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。
　　３、请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。
　　４、同学当堂背诵全诗，看谁背得快。
　　

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　　七年级语文下册《木兰诗》教学设计【公开课教案】
　　【教学目标】
　　１、疏通文字，落实重点字词的理解。
　　２、进一步认识花木兰形象，体会其爱国之情。
　　【教学重难点】
　　１、爱国之情的体会。
　　２、重点字词句的理解，尤其是互文的理解。
　　【课时布置】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　利用课间十分钟让同学观看影片《花木兰》替父从军片段。
　　刚才同学们欣赏到的是美国迪士尼公司为我们塑造的哪个人物的形象？（木兰）对于这个人物，想必大家并不陌生，请同学们来说说你心目中的木兰形象。（孝顺、巾帼英雄）今天这节课让我们一起去看看南北朝时北朝民歌《木兰诗》所带给我们的木兰形象。
　　二、语言清障
　　要更好地认识木兰，我们必需解决语言上的障碍。
　　分成四组进行“清障大比拼”活动。
　　首先进入“必答板块”。
　　教师给每组出５个重点字词或句，逐组回答，由其他三组齐声判断正误，哪组的回答既快又响又准确就胜出。
　　接着进入“抢答板块”。
　　任何一个同学都可以提出自身不懂的字词句，哪组的组员回答得既快又多又准确就胜出。同学无法解决的教师和时指正，尤其是互文现象。
　　齐声朗读此文，要求边读边回顾重点字词句的意思。
　　三、欣赏人物
　　四人小组讨论《木兰诗》展示给我们的木兰形象。
　　要求用“我从……这个句子中读到木兰是……的人”的句式来说。
　　同学发言。
　　与你原先心目中的木兰形象相比谈谈感受。
　　教师总结：《木兰诗》告诉我们木兰是一位英雄，更是一位有血有肉的普通女子。他跟普通女子一样的勤劳能干；一样的依恋家长；一样的醇厚质朴，一样的天生爱美……所以说她既有孩子情怀，又具英雄气概，这不由得让我想起名家名段《谁说女子不如儿男》，请大家欣赏这一豫剧《花木兰》选段。
　　四、体会情感
　　假如说影片片段为我们展示的是孝女木兰，那么豫剧选段为我们展示的就是英雄木兰，那么你觉得《木兰诗》中的哪一段文字突出了她的英雄形象？
　　齐读此段。
　　请大家四人一组对这几句话展开充沛的想象，说说你对木兰的形象又有了什么新的认识？抓住词语来谈理解。
　　五、课外拓展
　　说说你记忆中还有哪些爱国女英雄？
　　

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　　七年级语文下册《木兰诗》教学设计【公开课教案】
　　【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　⑴文言词汇积累；
　　⑵品味诗歌的传奇美、形象美、语言美；
　　⑶背诵诗歌。
　　２、过程与方法：
　　自主、合作、探究的学习方式。
　　３、情感、态度、价值观：
　　深刻领会木兰保家卫国的热情，领会“国家兴亡，匹夫有责”。
　　【教学重点】
　　诗歌传奇美、形象美、语言美的探索。
　　【教学理念】
　　以讲述、品味、朗读为主的板块教学模式。
　　【教学步骤】
　　１、导语引入：
　　由穆桂英（有男子刚健的巾帼英雄）、西施（集娇美孩子于一身的美人）形象引入刚柔相济的女子——木兰。（板书课题）
　　２、初读诗歌，理解大意：
　　⑴自由地、大声地朗读，要求读准字音。
　　⑵点读注释，理解诗歌大意。
　　３、讲述传奇美：
　　⑴默读课文，用４～８字完成每节大意：
　　第一、二节：决定代父从军；
　　第三节：；
　　第四节：十年征战生活；
　　第五节：；
　　第六节：；
　　第七节：比喻作结，解答奥密。
　　（第三节：准备出征，奔赴战场，第五节：还朝辞官，第六节：还乡团聚）
　　⑵主题探索：
　　讨论：下面对《木兰诗》主题的概括，你认同吗？
　　①赞颂劳动人民出生的妇女英雄；
　　②反映人民对和平生活的向往；
　　③歌颂尚武精神。
　　⑶繁简处置探索：
　　讨论：作者七节诗是否平均用笔，哪些详、哪些略？为什么？
　　（备忘：反映美好心灵的内容不惜笔墨，严酷的战争一笔带过）
　　板书：得当的详略处置（依据主题需要）
　　⑷讲述传奇故事，要求：
　　①理清文章脉络。
　　②体现主题。
　　③详略得当。
　　４、品味形象美：
　　⑴根据提纲，找出诗歌原句或用自身的语言品味人物形象。
　　娇美孩子勤劳善良
　　淳朴质朴
　　热爱亲人
　　巾帼英雄坚毅勇敢
　　机敏活泼
　　报效祖国
　　⑵小结板书：
　　丰富的人物形象。
　　⑶画木兰：
　　分组画孩子妆、巾帼妆的木兰。
　　５、朗读语言美：
　　⑴品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句：
　　①问女何所思，问女何所忆。
　　（复沓句）
　　②爷娘闻女来，……；阿姊闻妹来，……；小弟闻姊来，……。
　　（排比句）
　　（备忘：①旦辞爷娘去，……，但闻燕山胡骑鸣啾啾。②东市……，买长鞭。）
　　⑵小结板书：
　　独特的语言风格（民歌：反复咏叹、反复铺陈）
　　⑶朗读品味。
　　６、迁移阅读：
　　孔雀东南飞（节选）
　　十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心四常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟。非为织布迟，君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，和时相遣归。
　　⑴解释下列词语：
　　守节情不移（）
　　妾不堪驱使（）
　　便可白公姥（）
　　⑵你认为诗中主人公的性格是怎样的？
　　⑶按原文回答：
　　①描写主人聪明能干的句子是：__________________________
　　②描写主人自尊的句子是：____________________________
　　【板书设计】
　　木兰诗
　　一、传奇美１、得当的详略处置
　　二、形象美２、丰富的人物形象
　　三、语言美３、独特的语言风格
　　

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　　七年级语文下册《木兰诗》教学设计【公开课教案】
　　【教学目标】
　　１、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
　　２、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色彩的特点。
　　【教学重点】
　　１、复述故事。
　　２、理解木兰的人物形象和所表示的思想感情。
　　【教学难点】
　　详略得当的写作特点。
　　【预习指导】
　　１、查字典，读准下列加粗字的音：
　　机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊
　　２、熟读课文。
　　【教学过程】
　　一、三分钟演讲
　　二、创设情境，导入新课
　　同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的典范。今天，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
　　三、朗读指导
　　１、请一同学朗读课文，师生一起纠正读音。
　　２、老师范读，做到规范正确。
　　３、优生范读。
　　４、自读体会。
　　５、抽查朗读。
　　四、疏通大意
　　１、同学自身疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。
　　２、抽查三个同学复述。
　　３、老师评价纠正。
　　注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自身的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
　　五、几个问题（讨论解决）
　　１、提问：文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表示了木兰的什么性格？
　　（木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表示她深明大义、勇敢、坚强的性格）
　　２、提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样布置？
　　（详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征布置详略，对能表示中心思想的资料详写）
　　３、提问：第５自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表示木兰的什么情操？
　　（运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表示她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操）
　　４、提问：这首诗的中心思想是什么？
　　（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表示了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以和对和平劳动生活的向往）
　　六、小结
　　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，奔驰沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
　　【说课精要】
　　本文主要在熟读基本成诵的基础上理解写作方法和思想内容。
　　

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　　七年级语文下册《木兰诗》教学设计【公开课教案】
　　【教学设想】
　　课型设计：讲读课。
　　基于同学对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处置上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。
　　课时：２课时。
　　【教学进展】
　　导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！
　　１、文学常识：
　　木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
　　２、字词注音：
　　鞍鞯（ānjiān），金柝（tuò），辔头（pèi），云鬓（bìn）。
　　３、全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。
　　４、口述木兰替父从军的故事。
　　５、用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。
　　〖参考答案〗
　　１、木兰叹息
　　２、替父从军
　　３、整装出征
　　４、十年征战
　　５、荣归故里
　　６、还身孩子
　　７、难辨雌雄
　　或
　　１、叹息
　　２、从军
　　３、出征
　　４、征战
　　５、荣归
　　６、还身
　　８、难辨
　　或
　　１、叹
　　２、替
　　３、征
　　４、战
　　５、赏
　　６、还
　　７、辨
　　６、木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样布置？
　　参考答案：重点战前木兰备战、战后亲人相逢，而战争的过程、局面没有重点描写。万里征程和十年苦战则一笔带过，给读者留下极大的想象空间。此外，作者的兴趣并不在于表示战争，也不在于讴歌木兰奔驰沙场、克敌建功的英雄行为，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性事件上。
　　７、从诗歌如此的详略布置上，概括出诗歌的主旨：
　　参考答案：这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表示了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以和她爱国爱家的高尚精神。
　　８、品味诗歌的语言特色：
　　铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
　　开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
　　反复手法：问女何所思，问女何所忆。
　　夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。
　　互文手法：将军百战死，壮士十年归。
　　当窗理云鬓，对镜帖花黄。
　　顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。
　　９、作业：
　　小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。（仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。）
　　字数：１００～１５０字。
　　背诵《木兰诗》
　　【教师小结】
　　充沛发挥同学的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励同学大胆设计勇于开拓。
　　用小标题这种简洁、概括性很强的形式，总结归纳诗歌内容，可锻炼同学的概括思维能力。尤其是字数上的由多到少，要求就更高了。