七年级语文《珍珠鸟》公开课教案（参赛）

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　　撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套七年级语文《珍珠鸟》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套《珍珠鸟》公开课教案供您参考！
　　《珍珠鸟》公开课教案
　　【教学目标】
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、理解局部新词的意思。
　　３、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
　　４、养同学发现问题、解决问题的能力。
　　【教学重点、难点】
　　理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
　　【教学过程】
　　一、激趣、揭题
　　今天，我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今天我们学习这篇课文，主要靠同学们自身把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？
　　二、初读、质疑
　　１、同学自读课文：
　　要求：
　　⑴读准字音；
　　⑵读完后，想想有哪些不懂？
　　２、同学质疑：
　　教师和时梳理归纳。和时解决这些词语：
　　神气十足咂嘴腻等
　　留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信赖”，不就能发明出美好的境界吗？这句话的意思。
　　三、再读、解疑
　　１、学习第一、二自然段：
　　⑴看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。
　　⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
　　⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
　　⑷朗读这些语句，体会作者感情。
　　２、学习第三自然段：
　　过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？
　　顺势理解“雏儿”：
　　⑴自由朗读第三自然段。考虑：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？
　　⑵同桌讨论。
　　⑶全班交流。
　　⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
　　３、学习第四、五、六自然段：
　　过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？
　　⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
　　⑵小组讨论：
　　①珍珠鸟怕我吗？为什么？
　　②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？
　　⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：
　　①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
　　②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
　　⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？
　　⑸提问：对他人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。
　　⑹你能把作者对鸟的喜爱，以和鸟对作者的依赖之情表达出来吗？（可以用不同的方式表示：如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落）
　　４、学习第七自然段：
　　⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段,与此同时展示一段青鸟旋空的优美动漫体现语文与音乐、美术的初步整合）。
　　⑵提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据同学的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。
　　出示填空：
　　美在人对鸟的──
　　鸟对人的──
　　过渡：看到这么美的境界，所以作者情不自禁地发出呼唤：
　　（同学接读）顺势理解“情不自禁”。
　　⑶同学们，鸟对人如此信赖，发明出这样美的境界。那么假如人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（同学各抒已见，然后相机小结）。
　　⑷有感情朗读全文。
　　四、总结：
　　同学们，让我们永远记住这句话（指板书同学齐读：信赖，发明美好的境界。）让我们相互信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
　　

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　　【教材分析】
　　《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程规范实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发同学关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入考虑人和动物的关系。
　　冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不只显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是同学学习的一篇佳作。
　　【学习目标】
　　根据教材的定位特点和初一同学的学习特点，我制定了以下两个学习目标：
　　１、考虑人和动物的关系；
　　２、品味文章的语言：
　　将教学重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导同学运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。
　　【说教学方法】
　　采用自主、合作、探究式的教学方法。
　　【教学设想】
　　１、课前准备：
　　⑴预习课文，扫清字词障碍；
　　⑵搜集带有“鸟”字的成语。
　　２、导入新课：
　　借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引同学的阅读兴趣。
　　３、出示学习目标，并鼓励同学只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。
　　４、同学听配乐朗读，多媒体展示与课文内容有关的画面。
　　５、整体感知课文：
　　同学举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句“信赖，往往发明出美好的境界。”由此引导同学走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。
　　６、精读研讨：
　　这一阶段，让同学根据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一局部还指导同学有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了同学的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表示自身，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。
　　【问题设计】
　　１、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？
　　２、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？
　　想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？
　　３、我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？
　　４、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？
　　过渡：是谁的出现改变了这一现状？
　　５、雏鸟长得怎样？
　　想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗？请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。
　　６、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家考虑刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的画面）
　　７、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。
　　８、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我发生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表示这种依恋的情感时用了哪种写作手法？
　　９、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？
　　１０、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗？请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。
　　过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。
　　想象：此时的鸟做了一个什么梦？
　　１１、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往发明出美好的境界。
　　想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？
　　【拓展延伸】
　　这一环节，想让同学通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自身喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样和时捕获灵感，拿起笔细腻的描写出自身喜爱的动物。
　　【课堂结束】
　　多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。