多种形式练乒乓幼儿园老师教学案例分析

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多种形式练乒乓幼儿园老师教学案例分析
　　背景：
　　在一开始学习着地颠球的时候，我们多采取教师示范、集体练习的方法。每位幼儿练习乒乓都是零基础，我们遵循循序渐进的原则，首先练习颠球动作，强调无论何时都要将板放平，将最初的基础打扎实，也有助于幼儿颠球练习的发展。在确保大部分幼儿学会动作以后就可以让幼儿真正地练习着地颠球了，每次我们班都是集体练习，教师观察班里幼儿的练习情况。

　　实况记录：
　　在练习了一段时间后，幼儿的能力差异日趋明显，有的幼儿能颠很多个，有的幼儿却仍未得要领。就像我们班一样，能力强的幼儿越练越有劲，而有一些能力弱的孩子满场追着球跑，球第一次碰到板就弹得好远，更不用说接第二个球了，看着身边一些能力强的幼儿越练越好，自己就开始灰心了，跑着跑着，这些幼儿就玩起了“自己的游戏”，开始追逐打闹，继而还影响了其他幼儿的练习。

　　分析与思考：
　　集体练习有助于教师观察班里幼儿的整体情况和个别差异，集体练习时教师容易比较出幼儿间的差异，找到教学时的疏漏，但是集体练习时也存在了不少弊端。《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”幼儿之间存在着个体差异，我们应该因材施教，用多种形式引导幼儿才能适应每位幼儿的性格特点，使教学在每位幼儿身上发挥最大的成效，帮助幼儿得到更好的发展。
　　针对这种情况，我们就开展了分组练习，把能力相当的幼儿分在一组，让幼儿不会因为练习成果的悬殊而灰心、怠惰练习，适当的时候组织小组里的幼儿开展小比赛，比赛结果差别不大，有助于鼓励幼儿下一次再接再厉，进而主动再次练习，争取有所进步。
　　而班里个别能力弱的幼儿，学起东西来特别慢的幼儿，就需要教师的个别指导。对于能力特别弱的幼儿，教师的仔细指导是少不了的。教师可以手把手地带着幼儿一起练习，纠正动作上的偏差，找寻颠球的节奏，逐渐掌握球感，进而慢慢掌握颠球等乒乓技能。
　　班里还有一部分幼儿，能力较弱，非常想赶上同伴的进度，可是教师一指导就非常紧张。鉴于这样的情况，教师就有意组织能力强的幼儿来当小老师，将自己的经验传授与同伴，结对教授这一部分幼儿。我们班的小博就是这样，教师一指导他就乱了方寸，更加紧张。于是教师想到了班里的优优，优优掌握颠球技能比较快，但从不向别人炫耀。但由于优优的内向，优优的妈妈平时经常向老师要求，要多让优优与同伴交流，锻炼她的胆量，树立她的自信。于是教师有意让优优当起小老师教起能力较弱的小博。其他小朋友看见了也练得很认真，都想好好表现争当小老师。这样的结对练习就打消了部分幼儿心理上的距离和紧张感，还提供了一部分幼儿表现的机会，更激励了其他幼儿向“小老师”的方向努力。
　　除了教师组织的一些练习形式，平时幼儿会自发组织一些小比赛、小表演，以获得练习的成就感，教师也会大力提倡。

东亭中心幼儿园　杨烨君