语言活动《龟兔第二次赛跑》课后反思

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语言活动《龟兔第二次赛跑》课后反思

《龟兔赛跑》的故事，幼儿并不陌生，它用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只要不骄傲、认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。为此，我们开展了语言活动《龟兔第二次赛跑》。
活动开始，我以回忆“龟兔第一次赛跑”的情景导入。通过回忆故事，激发幼儿兴趣。当我提出问题“你们听过龟兔赛跑的故事吗？它们谁输谁赢？”“小兔为什么会输？”时，幼儿都能根据自己对故事的了解大胆讲述。接着，我请幼儿猜测“龟兔第二次赛跑”结果。问题一抛出，孩子们就有了不同意见：有人认为乌龟赢，有人认为兔子赢，在孩子们的争论中，进行有效的开放性提问和幼儿进行了探讨，幼儿的兴趣被激发。
第二环节，我请幼儿分段欣赏故事图片，并通过猜测理解故事内容。在这个环节，幼儿能够仔细观察图片，合理想象，大胆猜测故事的情节发展。在讨论“小兔在河里不会游泳”里，乌龟救还是不救，为什么？”时，我出示记录表，请幼儿根据自己的想法用小贴花在记录表上进行投票，根据投票结果把幼儿分成两组展开辩论，通过引发辩论，引导幼儿尝试运用已有经验展开合理的想象，在交流讨论中大胆表达自己的见解。最后，我请幼儿看图片完整欣赏故事，通过完整欣赏故事，让幼儿对故事有一个完整性的理解。
本次活动，在前期经验的基础上，改变以往故事教学完整讲述的形式，通过看图讲述，分层质疑，激发幼儿的表达力、想象力，鼓励幼儿积极大胆地在集体面前完整地表述，尝试以情景贯穿整个活动，以倾听，观察、开发性、究因性提问为媒介，引导幼儿积极思考，合理想象，大胆表达。
当然，本次活动中还有很多需要改进的地方：
如教师在组织活动过程中，教学形式比较单一。多数时候都是教师提问，个别幼儿回答，没有给幼儿充分讨论的时间。应该为幼儿提供一个自由宽松的语言交往环境，让他们大胆猜想，不急于下定论，以支持，鼓励的方式让幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并鼓励幼儿与同伴交流，更善于采纳别人的意见，从而做到生生互动和师生互动。
教师在课堂上的回应能力还有待修炼。在活动中，教师无需对每一位幼儿的回答都进行重复，应该对幼儿的回答进行有针对性地回应。如“你说得真完整，声音也很响亮，很棒哦！”“你能用那么好听的词语来说，你真棒！”等等，多采用一些鼓励性的语言来回应幼儿，幼儿的积极性会更高；
总之，对于怎样组织好一个活动，实在需要更多的学习与思考。今后我会更加努力，仔细分析教案，研究教案，多向其他老师请教学习，不断积累自己的教学经验，提高自己的教学水平。