《口语交际：我该怎么办》教学设计

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【学习目标】

1、通过有序地观察使学生看懂图意，能依据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学用普通话交流

2、通过本次口语交际，培养学生合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。

3、在发展语言的同时，使学生受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护方法。懂得礼貌待人。

【教学重点】能看懂图意，并根据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流。

【教学难点】能清楚、准确、完整、礼貌地与来访者进行交流。

【目标分解依据】

1、  基于课程标准

小学语文课程标准总目标： 4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，初步掌握科学的思想方法。

小学语文课程标准总目标： 9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

学段目标  口语交际部分：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

学期目标  要求逐步养成讲普通话的习惯，增强与人交流的意识，说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。

2、基于教材特点

语文园地七的口语交际《我该怎么办》，教材给出四幅图，以连环画的形式，提示了故事的开头，引出了“自我保护”的话题。交际的关键是先看懂图意，再联系学生的生活实际经验，引发学生思考，在相互交流的同时使学生知道陌生人敲门时应该怎样做，增强自我保护的意识，学习自我保护的方法。并且在师生、生生的互动交流中，学生的口语表达和口语交际能力也能得到有效地提高。

2、  基于学生实际

二年级下期大部分学生能用普通话交流，能认真听别人说话，听别人讲话后能记住别人说的话学生，并能理解别人说的话，但是在日常口语交际方面也存在诸多不足，例如说话时不太注意使用礼貌语言，与陌生人说话时比较胆怯，在口语交际课堂上只有小部分活跃分子在表现自己，学生的想象力不够丰富等等。李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”因此，在口语交际课堂上要为学生巧妙创设交际情景，使学生饶有兴趣的、主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓溪流，流出心田。在课堂上老师应该注意培养学生的倾听习惯，并能引导学生进行合理想象，小学生正处于富有想象和幻想的年龄，引导学生展开想象的翅膀，驰骋于美好的想象与幻想情境之中，教师在学生交流后，及时给予表扬，促使学生敢于说，乐于说。

【评价活动方案】

教师评价：能创设情景，是否积极参与到学生的互动交流中，并关注学生交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。通过教师引导学生理解图意，大部分学生能联系生活实际想出办法，并乐于与同学用普通话交流。

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学生评价：

评价项目	优秀	良好	一般	待改进
准确使用普通话
看懂图意并能完整叙述故事
使用礼貌用语
想象能力
倾听习惯
自我保护意识

【教学活动预案】

一、谈话激趣，明确要求

师：小朋友们，今天老师和你们一起来上一节口语交际课，愿意和你的小伙伴以及老师交流吗？   

师：好的！你能说一说在和别人进行对话交流的时候，应该注意些什么吗？

师：同学们对口语交际的要求了解的还是蛮多的，这节课老师对大家有以下要求：（课件出示）（1）话要说得清楚、完整、生动。（2）和别人交流时要有礼貌。（3）别人说话时要认真听。（指名读）  

师：这节课我们就来比一比，看谁说话最完整？最有礼貌？谁听得最认真？好吗？

【设计理念:口语交际课上要渗透的一个理念就是培养交际习惯，二年级的学生还太小，自制力和注意力都不太强，所以通过“比一比”的形式进行引导，使学生在课堂上能有意识地在口语交际活动中按要求去做，逐步培养他们良好的交际习惯。】

二、观察图意，指导方法

1、引入课题，观察图意。

师：小朋友们,你们有没有过一个人呆在家里的经历?当自己在家的时候什么感觉？今天口语交际的主题是《我该怎么办》（板书）。是这么一回事，有一个小朋友在生活中就遇到了一个难题，我们看看他遇到了什么难题吧！（出示四幅图）

2、谁能说说第一幅图的意思？第二幅、第三幅、第四幅呢？ (强调按顺序观察、表达清楚)教师相机板书：独自在家----有人敲门----询问----猫眼观察(我该怎么办?)

3、交流：

A、根据刚才的归纳，这位小朋友到底遇到了一件什么事，请试着跟你的同桌说一说吧。

B、哪位同学愿意跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。

4、合理想象，续编故事。

师：现在小明趴在猫眼上往外看，他看到的人可能是（板书：认识的）？也可能是？（板书：不认识的）

不管他是认识的，还是不认识的，接下来小明都要做什么？（确认身份）

找谁确认怎么确认到时可以发挥你们自己的想象，确认身份以后，结合实际想一想，如果你就是小明，如果这位叔叔是你认识的，你该怎么做？（板书：热情接待）如果是不认识的呢？（板书：自我保护）

通过刚才的分析，可以发现同学们结合实际进行思考，分析的能力很强，接下来：你们发挥想象力的时候到来了！如果你就是图中的小朋友，你会怎么做呢？下面请你们以小组为单位，根据实际情况，选择一种情形，展开合理的想象，小组成员相互补充，使故事更加完整、合理。

师：集体交流。（哪个小组愿意跟大家分享你们的故事？要敢于把自己的想法或成果拿出来交流，这样大家就可以分享你的成功，如果你们还有不足的地方，大家也可以帮你指出来，使得你的作品更加完善。）

【设计理念：本次口语交际的内容，相当贴近学生的生活实际，这个过程主要是指导学生学会按顺序观察，并说清一件事，在说清楚的基础上尽量说得详细，生动。并且在想象门外的人是谁，该怎么做的时候，学生在这个环节的表现比较活跃，在互相补充的过程中把事情说得具体生动，还学会了正确客观地评价同伴。】

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三、创设情境，表演故事

1、小组合作选一个情境表演：刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？故事需要三个角色：小明、爸爸、叔叔，剩下的那个小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后可以轮流进行表演，换另一个同学做观众，使你们组的表演更加真实，对话更加合理，好，现在开始吧！（分工、语言、表演）

2、同桌展示，学生评价。好在哪里？哪里特别好？如果不好，你有更好的办法吗？   

3、小组之间互相评价，评出“最佳表演小组”和“最佳编故事小组” “最佳听众奖”

【口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，因此在进行本次口语交际活动中，借助教材提供的图片，提供了符合学生生活实际的情境，用故事的分析作铺垫，用语言作引导，启发学生走入情境。学生在表演的过程中添加了动作、神态，增加了故事的表现力，使学生在真实的生活情境中进行了一次实践性的口语交际活动。】

四、感悟故事，说说体会

1、这个故事，让你明白了什么？把你的体会说给大家听听。

2、今天这节课你学会了什么？有什么需要跟大家交流的？

3、教师小结。A、遇到问题善于思考。B、学会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯。你看，老师还给你编了个小儿歌呢！一起来读：门铃响 来客人 详询问 多警惕 心别乱 巧拒绝。

【设计理念：这节课的内容贴近学生的生活，通过观察、分析、思考、续编故事、情境表演等一系列的形式，以生活化、灵活性的方式，培养了学生在具体的口语交际情境中去倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，同时也培养了学生在日常生活中的口语交际能力。】

五、联系实际，拓展延伸

  小朋友们在你们丰富多彩的生活中一定有各种各样有趣的事情，有兴趣的小朋友可以在课后学学课文，也来画画，用一幅图或者几幅图把你的故事画下了。然后用几句话写一写。

【设计理念：用学生写、画结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。】

【作业设计】

合理想象，将图示的故事有序讲给爸爸妈妈听，并试着写下来。



【板书设计】

我该怎么办



独自在家

↓

有人敲门

↓

询问

↓

猫眼观察

（我该怎么办？）

↙        ↘

认识       不认识

↘     ↙

弄清身份

↓         ↓

热情接待    自我保护

【目标达成检测样题】

1、上课了，你的铅笔找不到了，你怎样对同学借铅笔（　）。

A、我想用你的铅笔。

B、我的铅笔找不到了，你的铅笔能借我用一用吗？

C、喂，铅笔借我用一下？

D、对不起，把铅笔借给我好吗？

2、小朋友如果你一个人在家时碰到不认识的叔叔敲门，而对方又说是爸爸的朋友，你该怎么办呢？用自己的话说一说，并写下来。