小学数学《圆柱的体积》课后反思

admin

本节可的教学内容是九年义务教育六年级下册的《圆柱的体积》，以前教学此内容时，直接告诉同学：圆柱的体积＝底面积×高，用字母表示公式：V＝Sh，让同学套公式练习；我教此内容时，不按保守的教学方法，而是采用新的教学理念，让同学自身动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，从而获得知识。对此，我作如下反思：
一、同学学到了有价值的知识。
同学通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样的知识对同学自身智力和发明力发展会起到积极的推动作用。所有的答案也不是老师告诉的，而是、同学在自身艰苦的学习中发现并从同学的口里说出来的这样的知识具有个人意义，理解更深刻。
二、培养了同学的科学精神和方法。
新课程改革明确提出要“强调让同学通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。同学动手实践、观察得出结论的过程，就是科学研究的过程。
三、促进了同学的思维发展。
保守的教学只关注教给同学多少知识，把同学当成知识的“容器”。同学的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往同学只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。而这里创设了丰富的教学情景，同学在兴趣盎然中经历了自主探究、独立考虑、分析整理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，经历了知识发生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了同学的思维发展。
本节课采用新的教学方法，取得了较好的教学效果，缺乏之处是：由于同学自由讨论、实践和考虑的时间较多，练习的时间较少。

admin

圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进行计算应用。
教学中同学存在的问题是：
1、同学对推导过程理解有困难，不深入；
2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。
3、对于书中所给的立体图形，认识不到位，不能正确分辨直径、半径以和圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长（个别同学不清楚）
突破难点的方法：
1、为了防止单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。
2、在同学利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手动脑自身解决，但动手之前一定要把任务安排清楚，让小朋友们自身发现圆柱与长方体各局部之间的关系，从而推导出圆柱的体积公式。
3、注意引导同学参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注同学的实践活动和直接经验，“通过自身的活动”获得情感、能力、智力的全面发展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成局部，也是同学学习活动的重要方式。