人教版五年级上册《我的“长生果”》公开课教案和相关知识

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　学习目标
　　①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。
　　②正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
　　↘谈话导入
　　　①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。
　　　②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自身读懂课文。
　　↘初读课文，整体感知
　　　①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
　　　②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。
　　　③默读考虑：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。
　　↘细读课文，感悟体会
　　　①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）
　　　②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）
　　　　a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
　　　　　◆从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）
　　　　　◆指导朗读相关的句子。
　　　　b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。
　　　　　　理解：依样画葫芦、呕心沥血
　　　③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
　　　　　◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是显而易见。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）
　　　　　◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自身作文中不只用了，而且用得非常恰当，得到了老师的褒扬。）
　　　④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）
　　　　为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）
　　↘感受全文，积累语言
　　　①认真读自身感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
　　　②课外积累和读书有关的格言警句。

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　学习目标
　　　1．认识12个生字。
　　　2．有感情地朗读课文。掌握主要内容，体会作者悟出的道理。
　　　3．学习一些读书和习作的方法。
　　学习重点
　　　　引导同学读懂课文内容，结合自身的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
　　学习准备
　　　　在读书中使自身收获的经历。
　　课时布置
　　　1课时。
　　学习过程
　　一、回顾导入
　　　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
　　　　齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
　　　2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
　　　3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
　　　4．小组交流读书情况。
　　三、细读课文，深入理解
　　　　班级交流
　　（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
　　　　看香烟人小画片；看连环画；
　　　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
　　　　作文，首先构思要依样画葫芦，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
　　　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自身呕心沥血的发明。
　　（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自身的写作中有过类似的体会吗？
　　　　引导同学结合自身的读书写作体验来理解，来谈自身的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博学多才，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
　　四、精读课文，体会情感
　　　　由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
　　　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越幼稚的。
　　　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
　　　　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的生吞活剥，读中外名著时的如醉如痴。正是不时地在书里如饥似渴地汲取营养，才不时地生长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
　　　　看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
　　五、品读语言，学习积累
　　　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
　　　1．生动的比喻。
　　　　　有感情地朗读背诵。
　　　2．恰当的词语。
　　　　　流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、显而易见、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
　　六、联系实际，升华感情
　　　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
　　七、积累释放
　　　1．誊写文中优美的词句，背诵自身喜欢的段落。
　　　2．将本节课的收获补充到自身的读书卡中。
　　　3．把自身在读书中的收获写成一个小片段。

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　一、教材解读
　　1．课文简说。
　　这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，说明读书的特有感受以和读书对自身生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不时增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，生吞活剥到养成做读书笔记的习惯，不只扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要依样画葫芦，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自身呕心沥血的发明。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
　　情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象－蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自身的阅读和其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的小朋友，沉浸于书中的世界，汲取着营养，在一天天地生长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表示的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。
　　选编这篇课文的意图，一是引导同学掌握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。
　　本课的教学重点是引导同学读懂课文内容，结合自身的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
　　2．词句解析。
　　（1）对句子的理解。
　　①书，被称为人类文明的“长生果”。
　　长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充沛表达了书与人类文明发展的关系。
　　②我读得很快，囫囵吞枣，大有“生吞活剥”味道。
　　囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“生吞活剥”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，生吞活剥，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
　　③作文，首先构思要依样画葫芦，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
　　“依样画葫芦”，意思是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次胜利的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，步人后尘。
　　④小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
　　真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积才干薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。
　　⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自身呕心沥血的发明。
　　“借鉴”，拿他人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次胜利习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必需要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自身心血和汗水的发明，才干打动人心，具有撼人心魄的力量。
　　（2）对词语的理解。
　　流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。
　　一阕：一首。阙，量词。
　　眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。
　　饱览：尽情地看。
　　津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。
　　天长日久：形容持久。
　　如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。
　　浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不时。指许许多多的想象不时涌现出来。文中指作者读书进入意境，发生联想，
　　悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此发生的各种心情。
　　牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。
　　如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
　　显而易见：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
　　黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。
　　千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。
　　大显身手：显：流露，表示；身手：指身手。充沛显示出身手和才干。
　　心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
　　二、教学目标
　　1．认识12个生字。
　　2．有感情地朗读课文。掌握主要内容，体会作者悟出的道理。
　　3．学习一些读书和习作的方法。
　　三、教学建议
　　1．本文为略读课文，内容与同学的学习生活紧密相关，可放手让同学自学。按阅读提示，先自读自悟，掌握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的局部多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。
　　2．教师还要注意引导同学结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的生吞活剥，读中外名著时的如醉如痴。正是不时地在书里如饥似渴地汲取营养，才不时地生长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
　　3．对作者所悟到的道理，可让同学反复读读作者例举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新颖，依样画葫芦；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的发明，才干打动人心，获得胜利。还要引导同学结合自身写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法－博学多才，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
　　4．文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，要引导同学注意体会，并适当进行积累。
　　5．朗读时要注意以下字的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的”中的“似”shì读，“美差”中的“差”读chāi，“差不多”中的“差”读chà，“奔向那里”中的“奔”读bèn，“沉甸甸”中的叠词要读一声，“全班之冠”中的“冠”读guàn，“分外”中的“分”读fèn，“禁不住”中的“禁”读jīn。