新人教版八年级历史与社会下册 《第二次鸦片战争与太平天国运动》教学设计和反思

网站工作室

观摩课 《第二次鸦片战争与太平天国运动》教学设计
浙江省乐清市乐成公立寄宿学校　陈晓霞　余琼洁
一、教学目标

1．通过信息分析，了解第二次鸦片战争发生的时间、原因、性质、经过、结果等概况。

2．知道第二次鸦片战争中的侵华史实，通过揭露英法联军抢劫并火烧圆明园的罪行，说明英法等资本主义国家殖民扩张的野蛮、贪婪；学生阅读地图，学习利用图表掌握历史知识的方法，知道在第二次鸦片战争前后俄国侵占我国北方大片领土的史实感悟“落后就要挨打”和勿忘国耻，努力学习，振兴中华的道理。

3．列表比较《南京条约》和《天津条约》和《北京条约》的内容，从而分析第二次鸦片战争给中国带来的影响，理解半殖民地化程度的加深。说明第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。

4．自主学习太平天国的相关史实，了解洪秀全和太平天国的时间、经过、结果等基本要素。知道太平天国运动的领袖、时间、经过、结果等概况；通过文字资料的阅读与分析，认识太平天国运动爆发的原因、《天朝田亩制度》、对内反抗清政府、对外抵御西方列强的双重性质和失败原因。通过太平军抗击洋枪队的史实，体会面对列强入侵，中国人民的英勇抗争。

5．通过对此中华民族面临深刻民族危机和社会危机的历史体验，初步形成历史发展危机意识。通过对洪秀全和太平天国运动的了解，初步感受近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛，初步树立国家发展责任意识。

二、教学重难点

1．重点：第二次鸦片战争对中华民族发展的影响。理解认识太平天国运动对内反抗清政府，对外抵御西方列强的双重性质。

2．难点：分析归纳第二次鸦片战争对中华民族发展的影响。

三、教学策略

1．问题情境创设策略。呈现直观、有说服力的史实，设计思辨性、开放性、层次性的系列设问，培养学生的思维力、生成力、表达力。

2．演示讲述法。在战争概况板块中运用，省时高效。

网站工作室

四、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	1．直接出示课题：“第二次鸦片战争与太平天国运动” 设问：就今天的课题，你想了解些什么问题？或把今天的课题转化成问题？	学生思考：提出自己想知道的问题。如：为什么会发生第二次鸦片战争？第二次鸦片战争会给中国带来什么影响？太平天国运动为什么会失败等	让学生主动提问，以激发学生强烈的疑惑感，燃起学生学习的激情。
新课教学之—第二次鸦片战争篇	（一）第二次鸦片战争缘由 1．复习提问：英国发动鸦片战争的目的？ 教师讲述：英国大炮打开了中国的大门，英国的资产阶级欣喜若狂。英国商人梦想，“只要中国人每人每年需要一个棉织睡帽，不必更多，那英格兰现有的工厂就已经供不应求了” 事实是不是所想象的这样呢？ 出示：资料《1853年中国和洪都拉斯英国棉纺织品的消费量》 2．设问：从以上资料中你获取了什么信息？为什么会出现这种现象？ 3．设问：英国又会认为是什么原因造成这种现象？他又会提出什么要求呢？ 出示：英政府的修约要求要点： 4．设问：清政府会答应英国的要求吗？英国又会如何应对？ 5．总结：第二次鸦片战争发动的直接原因和根本原因。 6．设问：为什么称这次战争为第二次鸦片战争？	1．预计学生会回答：鸦片战争的目的是为了打开中国市场。 2．解读资料《1853年中国和洪都拉斯英国棉纺织品的消费量》。预计学生能得出：英国并没有打开中国市场。 学生根据以往知识得出原因有：自给自主的自然经济、中国人穷买不起等 3. 预计学生会回答：中国市场不够开放。提出修改条约的要求。 4. 预计学生会回答：清政府不会答应英国的要求。英国就发动了战争。 5．学生归纳总结：直接原因和根本原因 6．预计学生会回答：因为鸦片战争和第二次鸦片战争的目的相同，第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大	问题紧扣战争缘由，层层递进，由表及里。通过以往知识的回忆、材料解读理解第二次鸦片战争的直接原因和根本原因。知道第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大。
	（二）第二次鸦片战争过程 1.教师指“战争形势图”，配合相关图片和文字，演示与讲述第二次鸦片战争的经过和结果，并用年代尺和大事记的方法进行归纳。 2.在讲解《天津条约》的内容时便于学生记忆把它概括为：“公开行贿”。 在讲解《北京条约》的内容时便于学生记忆把它概括为：“天天陪酒”。 3.在讲解火烧圆明园这一环节时： ①出示“圆明园”的图文资料 ②承转设问：圆明园中究竟是怎样的惊世奢华？法国大作家雨果是这样描述的： ③听了法国大作家雨果的描述,你想用哪些词来赞美我们的圆明园？ ④承转讲述：老师也想用一个词来赞美圆明园：奇迹。然而这个奇迹现在消失了。一天，两个强盗闯入圆明园，一个掠夺，一个纵火……他们手挽手笑着回到欧洲。 ⑤请学生阅读课本“英国人对英法联军洗劫圆明园的记述” ⑥出示今天圆明园的废墟图片.设问：今天，我们面对这残垣断壁的时候，你想说些什么？ ⑦教师提升总结: 英、法号称先进的资本主义国家，本质上却如此野蛮、贪婪，对我们国家犯下了滔天大罪。我们对侵略者的罪行无比痛恨；但是，我们对当时国家的落后也非常痛心。只有国家富强了,我们才能直起腰板,对外来的无理要求说不！	让学生学会用大事记的方法提炼该事件中的重大历史要素，做好笔记。 聘请学生为档案讲解员进行介绍。 预计学生会用很多词来赞美圆明园。 学生阅读课本P91的阅读卡 预计学生会说：英法联军你们是可恶的；我们痛恨你们—英法等列强；只有国家强大才不会被欺负的等。	演示和讲述，可节省时间。图文配合，学生可更直观了解战争概况。 通过一系列情景的铺设和问题的设计，揭露了英法等资本主义国家殖民扩张的野蛮、贪婪.使学生认识到火烧圆明园是中国近代史上的一大耻辱，感悟“落后就要挨打”的道理。从而落实本节的情感目标.
	（三）第二次鸦片战争战败影响 1．出示鸦片战争《南京条约》内容及第二次鸦片战争后签订的条约的内容的比较表格。 2．设问：第二次鸦片战争使列强获得了哪些新的权益? 3．要求学生同桌合作，要求学生同桌合作，说说这一新的权益会带来了哪些影响？（选择一即可）。 4．在学生汇报到割更多土地时，借助《俄国割占中国北方领土示意图》，请学生介绍中俄之间的一个个不平等的边界条约及简单内容。 5．在学生汇报到开更多通商口岸时，借助地图来理解其带来的危害。 6．在学生汇报影响的基础上总结第二次鸦片战争带来的影响：半殖民地化加深了。（板书）	1．学生合作寻找列强获得的新的权益。研讨汇报每一权益带来的影响。 2．请学生介绍中俄之间的一个个不平等的边界条约及简单内容。 3．总结第二次鸦片战争带来的影响。	， 把前后条约的内容进行比较作为史料，以史料为依托进行影响的探讨，做到了论从史出。同时巧设过渡性问题：列强获得了哪些新的权益？然后逐一分析其影响，更好的调动了学生的思维，也突破了半殖民地化加深了这一难点。
新课教学之—太平天国运动篇	（一）太平天国运动的概况 利用年代尺过度：1840—1842发生了鸦片战争；1856-1860年发生了第二次鸦片战争。在第二次鸦片战争的前后爆发了一场规模宏大的农民起义---太平天国运动。 1．请学生快速阅读课本P92，仿照第二次鸦片战争利用年代尺梳理太平天国运动大事记。 2．教师课件展示太平天国运动概况	1．学生自主阅读课本，动笔画年代尺，梳理太平天国运动大事记。 2．学生汇报学习成果。	利用年代尺可以帮助学生更好地树立时间概念。利用大事记方法学习历史事件过程，可以让事件的条理更加清晰。
	（二）太平天国运动爆发的原因 1．设问：太平天国的领导者是谁？关于洪秀全你了解多少？如果学生不够了解，就请档案讲解员介绍洪秀全。（课件上洪秀全资料备用） 2．设问： 洪秀全和当时的农民为什么要爆发太平天国运动呢？ 出示：两则史料 教师总结：列强入侵、政府腐败、危机加深、自然灾害等使农民民不聊生。	学生畅所欲言 学生根据史料分析太平天国运动爆发的原因	畅所欲言谈洪秀全激发学生的思维。 根据史料分析太平天国运动爆发的原因，培养学生收集信息和整理信息的能力。
	（二）太平天国运动革命理想 1．设问：如果你是当时参加太平天国运动的农民，你的革命理想是什么？ 出示：天朝田亩制度的史料。 2．设问：如果你是当时的农民对于天朝田亩制度这个革命纲领，你有什么看法？ 3．设问：天朝田亩制度能实现吗？为什么？ 总结：天朝田亩制度反映了当时农民的愿望，但它具有绝对平均主义思想，严重脱离了中国的实际，无法调动农民的积极性，在当时的环境下无法真正实施。	1．预计学生会说：希望能吃饱饭，生活安定富足等 2．预计学生会说：很开心，符合我的愿望等 3．预计学生会说：不会。因为太平均了，有些人会偷懒等	让学生神入历史，站在当时农民的立场上去认识天朝田亩制度，从而使学生更好地理解当时的革命纲领。
	（三）太平天国运动的革命对象 出示三则资料： 1．设问：它与以往的农民运动有什么区别？ 教师总结：太平天国运动对内反抗清政府，对外抵御西方列强的双重性质。 2．请学生再次仔细阅读“太平军痛击洋枪队”的阅读卡 设问：看了阅读卡后，你想对太平军说些什么？	学生阅读P92 预计学生会说：“好样的，太平军”。“你替中国人出气了”。“太平军，你们非常英勇”等	以史料为支撑，让学生更清晰理解太平天国运动的革命对象，同时有利于培养学生收集信息和整理信息的能力。 再次阅读“太平军痛击洋枪队”的阅读卡，让学生感受中华民族的英勇反抗外国侵略。
	（四）太平天国运动的失败原因和影响 1．设问：太平天国运动为什么会失败呢？请学生再次浏览课本，寻找答案。 2．课件展示太平天国运动形势图及文字介绍。 设问： 它对当时的中国又产生了哪些影响呢？ 要求学生结合课件展示的内容及课本知识，来论证观点。 设问：它又给今天的中国留下了哪些宝贵的精神财富？		由于时间的限制，对太平天国运动的失败原因做简单处理。 请学生自己举例验证。改变了呈现方式的单一性，防止“审美疲劳感”，同时能诱发学生强烈的求知欲，激发了课堂的学习气氛。
课堂小结	1．教师演示课件年代尺，边讲述：鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建，而第二次鸦片战争时中国半殖民地化加深了。随着外国列强的入侵，中国的社会危机日益加深。然而我们中华民族从来就是不屈的民族，哪里有压迫，哪里就有反抗。太平天国运动虽然失败了，但是那种英勇抗争的精神，今天依然是我们中华民族宝贵的精神财富。 2．以问题结束课堂：课前大家提的问题今天大家是否都已经解决了呢？学了今天这一课，你是否又有新的问题呢？	学生回忆思考本课。提出新的疑惑点。	爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。产生问题，带着疑问离开课堂，更能激发学生的思维和求知欲。同时亦和导入部分首尾呼应。

五、板书设计

    六、教学反思

1．成功之处

（1）教学手段，灵活多样。导入时让学生产生问题主动提问，结尾继续主动质疑带着疑问离开课堂。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”主动提问能极大地激发了学生的思维和求知欲，发挥了学生学习主动性；在教学第二次鸦片战争过程和太平天国运动的过程时，教会学生采用年代尺和大事记的方法梳理过程，使得整个过程脉络更加清晰；在教学太平天国运动的革命纲领时，采用神入历史的方法，让学生应置身于历史发展的环境中去观察历史从而使学生更好地理解当时的革命纲领。

（2）问题设问，环环相扣。教学过程中紧扣教学目标，呈现直观、有说服力、符合学生认知能力的史料，创设层次性、开放性、思辨性的系列问题，引导学生进行史料解读，释疑答问、归纳整理等。比如：在教学第二次鸦片战争的原因时，设置了以下问题：英国发动鸦片战争的目的？为什么英国没有达到打开了中国的大门的目的？你认为原因是什么？英国又会认为是什么原因造成这种现象？他又会提出什么要求呢？清政府会答应英国的要求吗？英国又会如何应对？通过以上有梯度的问题设计，很自然地得出：第二次鸦片战争发动的直接原因和根本原因问题；再如：在教学第二次鸦片战争的影响时，先请学生找出第二次鸦片战争使列强获得的新的权益。在这个问题的铺垫下，再请学生逐一分析其带来了的影响。最后总结为半殖民化加深了的影响。问题设计层层递进，环环相扣。

（3）教学内容，详略得当。本课内容繁多，包含了“第二次鸦片战争”和“太平天国运动”两个板块的历史知识，如面面俱到，势必造成教学时间紧张，降低学习效率。本课时将“第二次鸦片战争”作为学习主线，从战争缘由→战争概况→战败影响，环节紧凑，扣准战争主题，尊重历史事件内在知识逻辑。“太平天国运动”由学生自主阅读教材完成学习，较好地解决了教学内容和教学时间的矛盾。

2．不足之处和改进预设

本课内容繁多，面面俱到，势必造成教学时间紧张，所以太平天国运动这一教学内容就简单处理。但简单处理后，这一板块的历史故事感就不够强，在教学太平天国运动的爆发原因时，运用的史料缺乏可读性。建议补充太平天国的失败原因的史料，寻找可读性强的有吸引力的史料来替代现有的资料。