人教版五年级下册《自身的花是让他人看的》公开课教案优秀

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《自身的花是让他人看的》公开课教案 1
【教学目标】
　　１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
　　２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。
　　３、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重、难点】
　　理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学准备】
　　同学搜集有关德国的民情风俗。
【教学时间】
　　两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
　　上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。
　　（同学齐读课题。）
二、初读课文，学习生字词
　　１、自读课文，要求：
　　　　读准字音，读通顺、流利。
　　２、出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：
　　　　注意“莞”是个多音字，本课中读“wǎn”，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
　　３、生指出书写上的疑难字，指导书写生字：
　　　　暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义
　　　　锦：与“绵”区分记忆。
　　　　嫣：右部的上下结构分配要合理。
　　　　（师可范写。）
　　４、生写生字，师巡视。
　　５、投影仪展示书写，师生评议。
　　６、结合预习情况，理解文中疑难词语：
　　　　房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
　　　　莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
　　　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
　　　　万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文，整体感知
　　１、在初读课题的时候，同学们会发生怎样的疑问？
　　　　（谁把自身的花给他人看？为什么要给他人看？）
　　２、默读课文，自身在文中找答案。
　　３、在小组内交流自身的体会。
第二课时
一、谈话导入
　　这节课，我们继续学习２５课。
　　同学齐读课题。
二、学文
　　１、在初读了课文后，说说你对课题的理解。
　　　　（根据同学的体会，以学定教确定教学的顺序。）
　　２、生：我明白了德国人把自身养的花给他人看。
　　　　引导同学找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自身的理解。
　　　　（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的局部──花朵自身却不能完全欣赏到，那自身岂不是得不偿失吗？可引导同学对这个问题讨论一下，明白把自身的花给他人看，自身也能看到更多更美的花。）
　　３、让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第３自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。
　　　　（教师在轻柔的音乐声中朗读。）
　　　　生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。
　　　　生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。
　　　　师：谈得真好，想象丰富，谈出了自身的感受。请接着说……
　　　　生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。
　　　　生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”
　　　　生：……
　　　　师：是的，通过想象，大家已经充沛感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表示出来吧。
　　　　（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色。）
　　　　随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。
　　　　（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着誊写本段中自身喜欢的语句。）
　　４、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自身种的美丽的花儿而后悔呢？
　　　　（同学谈自身的体会，明白人人都把自身美丽的花奉献给大家，才干欣赏到如此美丽、奇特的风景。）
　　５、随机出示：
　 　
人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
　
　　　⑴　联系课文内容谈谈你的体会。
　　　　　（每个人都把自身种的花儿展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美丽的花。）
　　　⑵　同学联系实际举例说明。
　　　　　（如：同学轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）
　　　⑶　再读读这句话，谈谈你明白了什么。
　　　　　（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自身的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。）
　　６、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？
　　　　（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。）
　　７、季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。
　　　　（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。）
三、教师总结

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《自身的花是让他人看的》公开课教案 2
　
【设计理念】
　　在读通读顺的基础上，以课题的题眼“让”切入教学，并以此贯穿整个教学过程。教学时重视同学的阅读实践，让同学通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深理解。通过同学有针对性而又个性化的“悟”，提升审美情趣，陶冶情操，启迪心智。努力实现工具性与人文性的统一。在整个教学过程中，教师的任务则是组织、引导同学由浅入深、循序渐进地走向更深层次的读与悟。
【教学目标】
　　１、能读通读顺课文，读准生字词，联系课文理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接不暇”等词的意思。
　　２、知道德国人爱花的独特之处，感受花的美，体会德国人那种“人人为我，我为人人”的境界。
　　３、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段写景的句子。
【教学重点】
　　感受花的美、体会“人人为我，我为人人”的境界。
【教学难点】
　　体会“人人为我，我为人人”的境界，从而在小朋友心灵深处发生强烈的震撼。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
　　１、读通读顺课文，学习生字词。
　　２、知道德国人爱花的独特，感受花的美。
　　３、有感情朗读课文，并背诵第三自然段中写景的句子。
〖教学流程〗
一、课前谈话
　　１、同学们，认识我吗？自我介绍。看一看，发现严老师有什么特点？生说，教师随机应对。一个人有他的特点，一个民族同样有他的特点，你们说咱们中国人有什么特点？生说。
　　２、那你知道德国人有什么特点吗？今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。
二、揭题导入，练读课题
　　１、齐读课题。
　　２、根据教师的问题读课题：
　　　　谁的花是让他人看的？
　　　　生读课题。
　　　　自身的花是让谁看的？
　　　　生读课题。
三、读通课文，感知文本
　　“磨刀不误砍柴工”，要学好课文得先读准生字词、读通课文。
　　课文能读通吗？
　　（如同学都说能，就直接指名同学读；如多数同学不表态，则给几分钟让同学练读，再指名读。在同学读书时结合正音，读后评价。）
四、由浅入深，探究文本
　　１、看课题，体会“让”的意思：
　　　　将“让”字去掉，与课题作比较：
　　　⑴　自身的花是让他人看的。
　　　⑵　自身的花是他人看的。
　　　　　通过比较让同学明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给他人看的意思。
　　２、浏览课文，发现文中藏着的“让”：
　　　　请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”他人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。
　　　⑴　同学浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。
　　　⑵　交流：
　　　　　教师根据同学的交流，对以下句子作深入引导：
　　　　①　他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
　　　　②　我曾问过我的女房东：你这样养花是给他人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
　　３、德国人的“让”，让出了什么呢？
　　　⑴　请用心品味课文，在相应的地方写上你的理解。
　　　⑵　交流：
　　　　　主要感受两点：
　　　　①　让出了美丽的景色。
　　　　②　让出了德国人高尚的境界。本课时重点感受“美丽的景色”。着重抓住第三自然段写景的句子读、议、想、背。
　　　　　Ａ、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。”
　　　　　Ｂ、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
四、自然过渡，存疑结课
　　这一“让”还让出了什么呢？下节课我们继续研讨。
第二课时
〖教学目标〗
　　１、感受德国人“人人为我，我为人人”的境界，提升同学的道德修养。
　　２、有感情地朗读课文第四自然段。
　　３、触摸季羡林德国情结。
〖教学流程〗
一、体会德国人的境界
　　围绕“德国人的这一‘让’，让出了什么？”，体会“人人为我，我为人人。”
　　１、“人人为我，我为人人”在文中指什么？
　　２、理解“耐人寻味”、“颇耐人寻味”的意思。
　　３、联系课文谈谈自身对“人人为我，我为人人”的理解。
　　４、联系实际谈谈自身对“人人为我，我为人人”的理解。
　　５、积累类似的格言。
二、解读“美丽”的含义
　　“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
　　１、说说季羡林说的“美丽”指什么？多元解读。
　　２、感情朗读第四自然段。
　　３、说说德国人有什么特点。
　　４、相机学习第一自然段。
三、猜度季羡林的“梦”
　　“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
　　结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老到底做了一个怎样的梦。多元解读。
四、推荐季羡林的书
　
　

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《自身的花是让他人看的》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团紧簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
　　２、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中优美的语言。
　　３、了解作者所介绍的德国风景与风俗习惯，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。
【教学重点】
　　了解作者所介绍的德国风景与风俗习惯，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
　　１、同学们你们养过花吗，看来你们都是热爱生活，爱美之人。能不能说说你们养花的目的是什么？好，这节课让我们去感受另一种养花之道。
　　２、板书课题：
　 　
自身的花是让他人看的
　
　　　　齐读。
　　３、简介：
　　　　季羡林，语言学家、教育学家、社会学家、北京师范大学教授，我们曾经学国一篇关于他的文章《小苗和大树的对话》。
二、初读课文
　　１、标段序，画出生字新词读准确。
　　２、想想可以分成几个自然段，课文先写什么，接着回忆了什么，最后写什么？
三、反馈交流
　　１、指名回答，总结：
　　　　课文共四个小节，分为三段：
　　　　第一段：（１）先写德国是个爱花的国度。
　　　　第二段：（２～３）接着回忆了我在德国留学时亲身感受到德国人爱花的真切以和德国街头花团紧簇的情景。
　　　　第三段：（４）最后写故地重游的感受。
　　２、学习生字：
　　　　天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团紧簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味。
　　　⑴　指名找到相应词语的句子读一读。
　　　⑵　说说对词语的理解：
　　　　　莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
　　　　　花团紧簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
　　　　　万紫千红：嫣，娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
　　　　　应接不暇：暇，空闲。形容人或事太多，应付不过来。
　　　　　耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。
　　　⑶　指名读词语。
四、再读课文
　　１、分组朗读课文，正音。
　　２、组与组之间循环评价。
　　３、师总评，奖励。
五、学习课文第一、二段
　　１、第一段：
　　　⑴　作者由美想到了？花，由花想到了？爱花的民族──德国。
　　　⑵　实际上这段想告诉我们：
　　　　　德国是一个爱花的民族。
　　　⑶　为什么不直接说，要这样绕来绕去呢？引人入胜，强调突出德国是个爱花的民族。
　　　⑷　用读表达德国是一个爱花的民族。
　　２、第二段：
　　　⑴　德国人爱花的真切体现在哪里？
　　　⑵　花的脊背是指花的哪里？
　　　⑶　家家户户说明了什么？这已经成了当地的一种风俗。
　　　⑷　读了这句话你感受到作者怎样的感情？作者对德国人与众不同的养花风俗的赞美之情。
　　　⑸　读出这种感情。
六、小结
　　这节课我们知道了课文的大致内容，了解了德国人与众不同的养花风俗：这样养花是给他人看的。那么走在德国的大街小巷会让人看到怎样的景象呢？下节课我们继续学习课文。
第二课时
一、复习旧知
　　１、词语复习：
　　　　莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
　　　　花团紧簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
　　　　万紫千红：嫣，娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
　　　　应接不暇：暇，空闲。形容人或事太多，应付不过来。
　　　　耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。
　　２、内容回顾：
　　　　德国人有怎样的养花习俗？
二、学习第三、四段
　　１、第三段：
　　　⑴　走在德国的任何一条街道，你看到了什么？
　　　⑵　同学读相关的句子。
　　　⑶　这让你感受到了？
　　　⑷　这一种境界指的是什么？
　　　⑸　“人人为我，我为人人”体现在哪里？
　　　⑹　齐读该段。
　　　⑺　试着背诵。
　　２、第四段：
　　　⑴　美丽没有改变，美丽是指什么？
　　　⑵　多么奇丽的景色是怎样的景色？这个民族奇特在哪里？
　　　⑶　这篇课文表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对德国奇丽风景和与众不同的养花习俗的赞美之情。
　　　⑷　为什么这时作者会“思乡”，他会“思”些什么？
三、升华主题
　　１、“人人为我，我为人人”这句话中包括着什么关系？因果关系。
　　２、这也是课题的由来。
　　３、你能举出生活中“人人为我，我为人人”的例子来吗？
【课后反思】
　　这是一篇充溢异域风情的文章，教学时首先唤起同学的生活经验调动其学习的兴趣，然后在充沛的朗读前提下让同学输理文章的脉络，谈自身读文后的体会，异域的风情与实际发生了碰撞，同学带着新奇兴致勃勃地朗读品位优美的语言，这篇课文的教学同学不但学得有兴趣，而且很扎实。