以学定教 为学而教基于学生如何学习的小学语文教学摭谈

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以学定教 为学而教基于学生如何学习的小学语文教学摭谈
究竟“教”与“学”之间是一种怎样的关系？我想，不必去做过于繁复的探究求证，我们可以只从最简单的道理出发：“教”是为了什么？当然是为了“学”。若无“学”，何以“教”？因此，我们的教学应当由学情来决定，我们要为学生的学习而展开教学活动。
一、学生没想到的——点拨着教：夯实基础
学生已经会的，我们就没必要再教；学生不会的，才是我们要关注的重点。识字写字教学在整个小学阶段都十分重要，而错别字是困扰学生语文学习的一大顽症。如何减少错别字？到了高年级，有的课文有十几个生字词，如果逐一强调如何写正确，效果未必好。其实，从一年级开始，学生就在老师的指导下掌握了不少识字写字的方法，教学中，我们不妨让学生先进行探究，再相机进行适当的引导，可能会取得更好的效果。学生已经想到的，无须赘述；只在学生忽略的地方，稍加点拨。依据学情展开的教学，不仅有利于学生的掌握和巩固，也把学习的方法教给了学生。
二、学生能想到的——尊重着教：增强自信
自信对于学生的学习来说是很重要的，语文学习也是如此。在教学实践中，我们常常发现学生会有自己的一些想法。这样的时候，如果捕捉到了相关信息善加分析，我们在教学中对学生积极的想法给予肯定和支持，就能有效地增强学生的自信，促进学生的语文学习。也许很多时候都是这样，我们只是给了学生的想法应有的尊重，学生收获的却是满满的自信。当学生因为有了自信而去主动学习时，“教是为了不教”的目标才有可能真正实现。
三、学生不敢想的——鼓励着教：促进发展
有些事情，学生虽然能够做到，却可能因为年龄和经历的原因不敢去想，如果没有老师的倡议，学生未必会去做这件事。在我任教的班级，学生办了专门刊载同学们博文的小报——《小海娃报》。为什么我鼓励学生出博文小报？这有一个循序渐进的过程。学生最初的困难是注册和登陆，后来是博文的发布。一段时间之后，博文的发布对于学生来说不再是难事。能否再给学生提供一个平台，以促进学生的发展呢？出博文小报，便是学生不敢想却能够做到的事。这项任务对学生来说是一次挑战，也是一次能力发展的好机会。现在，我们的《小海娃报》已经出到了第6期，看来，学生的确是有巨大潜力的。
总之，教师如果能够设身处地，多站在学生的角度想想学生会“怎么学”？又有哪些方面是需要老师帮助的？那么，当我们选择“怎么教”的策略时，就会更加合理、更有针对性，我们的语文教学就能更好地促进学生的“学”。