五年级下册《龙的传人》公开课教案（下载）

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《龙的传人》公开课教案1
一、教学目标：
1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词，记住它的音形义。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
二、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、同学：预习课文，查找有关资料。
四、教学过程：
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，问：
谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
（二）、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
（三）、细读感悟，合作探究
1、用自身喜欢的方式再读课文，把自身感兴趣的局部多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自身出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）收集古迹中龙的图案，引导同学观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇敬的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导同学感情朗读，想象它们所表示的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨优秀论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
（四）、感情朗读，升华认识
过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、同学自由练读。
2、指名读喜欢的局部，师生评议。
3、播放歌曲，同学跟唱，引发情感共鸣。
（五）、拓展延伸

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《龙的传人》公开课教案2
　　教学目标：
　　1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。
　　2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以和中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。
　　3 体会文章开头和结尾的特点和作用。
　　教学重点、难点：
　　理解龙的象征意义以和中国人自称“龙的传人”的原因。
　　教学用具：电脑课件
　　课前准备：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……
　　教学时间：1课时
　　教学思路设计：
　　一、激趣引入：
　　课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，同学猜歌名，引出课题，板书课题（突出“龙”字）。
　　有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢？同学交流各自资料。
　　二、了解关于龙的传说故事和形象：
　　同学在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。
　　三、探究中国人自称“龙的传人”的原因
　　十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人敬重，自称“龙的传人”，这是为什么？
　　请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。
　　为什么中国人自称“龙的传人”？
　　因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。
　　指导同学进行朗读，读出中国人对龙的敬重和喜爱。
　　四、学习“金钥匙”中的学习方法，积累带“龙”的成语。
　　阅读“金钥匙”，同位互相出题进行知识的巩固。
　　积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、
　　龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人
　　五、体会文章开头和结尾的特点和作用：
　　文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。
　　六、拓展练习：
　　1 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
　　2 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
　　板书设计：
　　龙的传人
　　威力无比变幻万千无所不能
　　象征着中国人对自由完美的向往和追求
　

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《龙的传人》公开课教案3
　　一、教材分析：
　　　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以和龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养同学的民族自豪感、自信心。
　　二、学情分析：
　　　　五年级同学已经具备了一定的阅读基础和搜集处置信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导同学以读为主、读中感、读中悟，让同学在充沛阅读和考虑的基础上进行合作探究学习，在积极考虑和交流中感受胜利的快乐。
　　三、教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
　　　2、学会本课生字词。
　　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。
　　四、教学重点、难点：
　　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
　　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。
　　五、教学准备：
　　　1、教师：录音机录音带图片课件
　　　2、同学：预习课文，查找有关资料。
　　六、教学过程：
　　（一）设疑激趣导入课题
　　　1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
　　　　 ①知道这首歌曲的名字吗？
　　　　 ②关于龙，你都知道些什么？（教师组织同学用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
　　　　 ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
　　　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
　　　　　[组织同学欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了同学搜集处置信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其发生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]
　　（二）、初读课文，整体感知。
　　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
　　　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
　　　3、讨论交流课文主要写了什么？
　　　　　[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给同学充沛的读书时间，让同学充沛享受个体认知的快乐，意在培养同学自主阅读、独立考虑的品质。]
　　（三）、细读感悟，合作探究。
　　　1、同学以喜欢的方式再读课文，把自身感兴趣的局部多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自身出题目检测阅读效果。
　　　2、小组内汇报交流：先把自身感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
　　　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
　　　　（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导同学观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
　　　　（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇敬的图腾？
　　　　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
　　　　　　 ②指导同学感情朗读，想象它们所表示的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
　　　　　　 ③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
　　　　（4）讨优秀论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
　　　　　　[在同学自读自悟的基础上小组内讨论交流，为同学展示自我搭建平台，为每一个同学展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让同学在研读品味中生情，大手笔处置教材，以学定教。]
　　（四）、感情朗读，升华认识。
　　　　教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
　　　1、同学自由练读。
　　　2、指名读喜欢的局部，师生评议。
　　　3、播放歌曲，同学跟唱，引发情感共鸣。
　　　　[在引导同学走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导同学将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发同学与作者情感上的共鸣。使同学的民族自豪感得到培养。]
　　（五）、拓展延伸
　　　1、搜集有关龙的资料，兴办专题读书笔记。
　　　　[这个问题的设计，是在同学深读积累的基础上进行拓展延伸，为同学发明性的学习提供一个空间，从而使同学自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]
　　反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让同学“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给同学学习方法，培养同学自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以同学发展为本的教育思想落到了实处。