五年级下册《我的“长生果”》公开课教案优秀

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《我的“长生果”》公开课教案1
　　学习目标
　　①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。
　　②正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
　　↘谈话导入
　　　①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。
　　　②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自身读懂课文。
　　↘初读课文，整体感知
　　　①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
　　　②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。
　　　③默读考虑：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。
　　↘细读课文，感悟体会
　　　①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）
　　　②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）
　　　　a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
　　　　　◆从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）
　　　　　◆指导朗读相关的句子。
　　　　b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。
　　　　　　理解：依样画葫芦、呕心沥血
　　　③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
　　　　　◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是显而易见。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）
　　　　　◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自身作文中不只用了，而且用得非常恰当，得到了老师的褒扬。）
　　　④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）
　　　　为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）
　　↘感受全文，积累语言
　　　①认真读自身感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
　　　②课外积累和读书有关的格言警句。

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《我的“长生果”》公开课教案2
三维目标：
1. 根据标志性的词句理清文章思路。
2. 品味生动、形象的语言，体味字里行间流露的真情实感。
3. 理解文中论述的阅读与写作的关系，结合实际认识阅读与写作相辅相成的道理。
4. 领悟阅读与写作对个人生长、社会人生的价值与意义，借以激发同学提升心智、丰富生命、完善自我。
预习导引：
1. 目标点击
（1）品味课文生动、形象的语言，体味字里行间流露出的真情实感。
（2）感受作者在文中所抒发的阅读写作的愉悦之情，进而理解作者所论述的阅读与写作的关系。
（3）发掘阅读与写作的人生价值和意义，借此提升心智，丰富生命。
2. 学法指导
（1）抓住关键词语理清文章的结构，例如，抓住标示时间的词语：“五十年代初”、“开始”、“后来”、“小学”、“小学三年级”、“上初中后”、“初中二年级”、“至今”等，可以把这篇文章分三个局部。
（2）运用列表的方法，概括主体局部的主要内容。
（3）找出议论抒情的句子，理解作者的写作意图。
（4）通过赏析修辞方法的作用，体会课文生动优美的语言特色。
知识链接
1. 作者简介
叶文玲，女，1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》闻名遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有600多万字36本作品集和一部8卷本文集出版，是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家。代表作有长篇小说《无梦谷》，长篇历史小说《秋瑾》、传记文学《敦煌守护神––––常书鸿》：散文集有《不了情》、《枕上诗篇》、《叶文玲文集》等多种。其作品曾多次获海内外多种奖项。
2. 背景资料
作者少年时期的生活是很充盈的，虽然物质贫乏，但精神是满足的，因为有书籍的随同。作者将自身阅读和写作的感受出现给了读者。
3. 题目解说
“古今伟大思想均永载于书籍之中。”人们把书比喻为人类文明的长生果，生动形象地写出了书对人类文明发展的作用。作者以“我的长生果”为题，突出记叙了书在作者生长中的作用。
4. 知识链接
连环画：按故事情节连续排列的许多幅画。一般每幅画都有文字说明。
教学过程：
一. 预习课文，扫清字词障碍
1. 字音认读
一阙（què） 赢家（yíng） 囫囵（húlún） 馈赠（kuì）
羞赧（nǎn） 黯然（àn） 酵母（jiào）
2. 字形辨识




3. 词语补注
流光溢彩：流光，闪烁流动的光；溢彩，充溢了色彩。形容画面光彩美丽。
囫囵吞枣：比喻读书不加分析地笼统接受。
生吞活剥：原指读书要领会精神，不必咬文嚼字。现指只求懂得大概，不求深刻了解。
冗繁：事务繁忙。
二. 课文内容讲解
这是一篇回忆性散文，亦是一篇文质兼美的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自身的愉悦，字里行间融注了作者对生活、对人生真实的体验和感受，给人考虑和启迪。
全文以“长生果”（书籍）为线索，层次清晰。依照作者的思路，可分为三局部。
第一局部（第1、2段），开篇以比喻点题，新颖且耐人寻味，形象点明书对人类精神生活的作用，接着又借助一连串优美的比喻，渲染出少年时代读书生活带给“我”的愉悦之感，并自然引出文章主体局部对少年时代读书生活的回忆。
第二局部（第3～17段），回忆少年时代的读书经历。用实例说明读书对“我”的影响，特别是对写作的影响。其中，第3段交代有关背景，追忆自身少年时代因读书而欢悦的心情。“接触了书，爱读书，只觉得自身无知而空荡的脑瓜日益充盈起来”一句，巧妙领起下文少时读书的几个阶段和读书对“我”的影响。从小学，到“上初中”到“初中二年级时”；从最早的“香烟人”小画片，到“真正的连环画”，到“文化站几百册图书”；从“饱览”到“痴迷”，再到“迷醉”，最后到“如痴如醉”，年龄由小到大，阅读量由少到多，阅读范围不时扩大，而“我”对书的要求也越来越高，热爱读书的程度越来越浓烈、执著。作者情真意切的记述，使少年时代的“我”对知识的无限渴求，无比迷醉和永不满足之情溢于言表。这种如饥似渴、如痴如醉的读书生活和体验，也自然给了“我”极大的影响。文中表示读书对“我”的影响主要有四个方面：一是激起对文学越来越浓的兴趣，“就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓厚的兴趣”；二是陶冶了思想情操，树立了正确的人生观，如第7段“吸引我的首先是故事……经常使我牵肠挂肚”，第8段“路上遇到一个残疾人，我会暗然伤神，编织他的凄惨身世”，第10段“我把秋天比作一个衣着金色裙的仙女……”等等；三是培养和提高了想像力、记忆力、理解力等诸多方面能力，养成了良好的阅读习惯，如第8段“阅读也大大扩展了我的想像力”，第9、10段写《秋天来了》作文时的想象，第13段“这时我也养成了做笔记的习惯……做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”；四是不时提高了写作水平。作者列举了两次作文的实例和一次“发明”小说的经历。两次作文使“我”悟出了两个道理，作文构思要新颖，要写真情实感，一次“发明”使“我”明白了读书的真谛：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字。
这一局部内容涉和的时间跨度大，事情杂，头绪多，但无不围绕文章中心，抒写读书的重要与愉悦，说明阅读与写作相辅相成的关系，这一点充沛体现了散文“形散神聚”的特点。
第三局部（第18、19段），由对少时的回忆转到实际，抒发感慨，并从读真正的书转到读社会人生这部大书，使全文发散开去，扩展了文章的内容，引人深思，启人考虑。
2. 结构图示

3. 句段品鉴
（1）像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆和少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
品析：这一段作者运用博喻的修辞手法，从视、听两个方面形容少年时代的生活，尤其是读书生活带给自身的愉悦之感。运用比喻的修辞手法，把读书的那种愉悦感受生动、形象的表达出来。
（2）“月亮‘像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中’”这段文字中“嵌”字用得怎样？
品析：运用比喻的手法，生动、形象地描写了月亮像玉盘一样镶嵌在蓝色的天幕中，给人一种宁静、恬美的感觉。一个“嵌”字把月亮与蓝色的天幕连接起来，构成一幅优美的画面。
4. 写法探究
（1）读言优美，形象感强。
如第一段：“书，人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”开门见山，直接点题。又如作者把读书生活比作一幅流光溢彩的画页，比作一阕跳跃着欢快音符的乐章，这形象的比喻，不只增添了文采，而且突出了文章的中心。再如用“痴迷”，“迷醉”写自身醉心读书的程度，用“依样画葫芦”、“呕心沥血”、“大显身手”等成语写读书为写作胜利带来的收获，突出了书是人类的营养品，是“我”的“长生果”这一中心思想。
（2）衔接自然，照应切合。
先看过渡。第5段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7段和第13段的开头，都布置了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系紧密。
再看照应。第一局部里，有“忆和……”的说法标明转入回忆，第三局部则以“至今……”诸语加以照应。又如第3段中的“欢悦”，第6段里的“痴迷”、“迷醉”、“酷爱”，以和后面的“荣光”、“如痴如醉”、“说不出地高兴”等，前后连成一气。再如，第13段中提到“记书中优美的词语”，第14段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15段结尾与第16段的开头，前边提到“发明”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着‘发明’了”，一句既是照应，又是过渡。
作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。
5. 难点探究
（1）本文是怎样突出中心的？
本文内容涉和的时间跨度大，事情头绪也比较多，但无不围绕着一个中心––––强调读书的重要性，说明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。
要做到这一点，就得有典型的资料。本篇详细记述了两次作文的情况以和从中悟出的道理，揭示了读与写的内在联系。学写小说一事，记述得虽然简略，但作者叙事之后马上和以议论，用力地扣在中心上––––“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800字”。
除了选取典型事例以外，作者在行文中还时时注意从不同的侧面去揭示中心，比方：––––“那时，就是因为酷爱书到了一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”
––––“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象能力……”
––––“……平常看的那些描写苦恼烦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”
这样围绕中心选材，所选的资料有“面”也有“点”，又注意不时地显示中心，本篇散文的中心就既集中又突出，给读者留下深刻的印象。
（2）作者读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？
书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物，代表着过去的认识。“社会人生”则不然，它时时刻刻在变化，发展，随时有新的事物，新的情况出现，随时有新的矛盾，新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了知识不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丧失了。总之，一本书容易读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。作者因此颇有感慨，这也启发读者–––应该把醉心读书与深入实践结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而终于“笃行”。
考点指津：
例：“我”的“长生果”指的是什么？这样说有何好处？
考点说明：此题意在考查同学对课文的理解和运用修辞的作用。
名师点拨：解答此类题目，首先要通读全文，理解作者说的长生果指的什么，还应明白从语言的角度上讲，运用了比喻的修辞，修辞的运用能增强语言表达效果，使叙述更生动。
参考答案：指的“我”所读的书籍，这样说新颖生动，形象地突出了书籍对人类的重要作用。
课后习题讲解：
第一题：“我”的“长生果”指的是书，人们称之为人类文明的“长生果”。作者对这样的比喻感到特别亲切。因为这个比喻生动、形象地揭示出书籍在人的生长过程中的重要作用，滋养心灵，提升心智，丰盈灵魂，丰富人生，作者体悟自身的人生经历尤感如此。
第二题：第一次作文，“我”因“用自身的眼睛去看秋天，用自身的感受去写秋天”，写出了一篇佳作，从中“我”悟到了一点作文的道理：“作文首先构思要依样画葫芦，落笔也要有点与众不同的鲜味才好”。而第二次作文，“我”因完全发自内心的“真情实感”而获得好评，这次“我”又悟到“作文，要写真情实感。作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自身呕心沥血的发明”。两次作文的经历和感受，一起之处在于都与课外的阅读密不可分，厚积而薄发。
第三题：依据课文的相关内容，“我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”，以和“我”作文胜利的感悟等，作者认为“发明”之源是大量的阅读，丰厚的积淀和生活的体验。
第四题：1. “像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷”是前一组比喻，“恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章”是后一组比喻。两组比喻前后照应，两组中前句是从视觉，后句是从听觉来分别设喻的。
2. 前后两组比喻用“视”、“听”两种感觉联络，用“愉悦”一词统领。前一组，对仗工整，所描绘的景色与天籁之音富有诗情画意，这是追忆少年时代美好时光的愉悦；后面一组，以“一幅流光溢彩的画页”和“一阙跳跃着欢快音符的乐章”，具体而形象地强调“读书”的愉快，紧扣了课题，又形成对立和递进的关系。
第五题：注意表述中应紧紧扣住作文“发明”中的“乐趣”来写，突出“发明”的愉悦。

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《我的“长生果”》公开课教案3
　　学习目标
　　　1．认识12个生字。
　　　2．有感情地朗读课文。掌握主要内容，体会作者悟出的道理。
　　　3．学习一些读书和习作的方法。
　　学习重点
　　　　引导同学读懂课文内容，结合自身的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
　　学习准备
　　　　在读书中使自身收获的经历。
　　课时布置
　　　1课时。
　　学习过程
　　一、回顾导入
　　　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
　　　　齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
　　　2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
　　　3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
　　　4．小组交流读书情况。
　　三、细读课文，深入理解
　　　　班级交流
　　（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
　　　　看香烟人小画片；看连环画；
　　　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
　　　　作文，首先构思要依样画葫芦，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
　　　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自身呕心沥血的发明。
　　（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自身的写作中有过类似的体会吗？
　　　　引导同学结合自身的读书写作体验来理解，来谈自身的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博学多才，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
　　四、精读课文，体会情感
　　　　由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
　　　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越幼稚的。
　　　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
　　　　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的生吞活剥，读中外名著时的如醉如痴。正是不时地在书里如饥似渴地汲取营养，才不时地生长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
　　　　看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
　　五、品读语言，学习积累
　　　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
　　　1．生动的比喻。
　　　　　有感情地朗读背诵。
　　　2．恰当的词语。
　　　　　流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、显而易见、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
　　六、联系实际，升华感情
　　　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
　　七、积累释放
　　　1．誊写文中优美的词句，背诵自身喜欢的段落。
　　　2．将本节课的收获补充到自身的读书卡中。
　　　3．把自身在读书中的收获写成一个小片段。