教师读书有感 学生的发展才是教育的目的

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读了陶西平的“改革发生在课堂上——关于课堂文化建设问题”这篇文章，感觉写的真好，特实在。

通过中日方课堂观察、比较，我们真的应该好好反思自己的课堂，当然这里不是说我们的课堂一文不值，日方的课堂就光芒万丈，这里有诸多的文化、传统、国情等不同而造成的这样的结果。

无论从教学目标、内容的编排和设计还是组织形式以及评价结果，都存在不同的差异。很难讲哪一个好，哪一个不好。因为文化经常有不同，没有不好，而是各有各的特点，只是反映了一种文化上的差异，而这种文化差异从教学方面来讲反映最直接就是课堂。而课堂文化就是在这样的一个课堂里面所形成的文化，是学校文化的一种表达形式，是学校文化的基础载体，是师生思想意识、思维方式的一种集中体现。

课堂文化怎么形成？是在长期的课堂教学活动当中形成的。一旦形成这种文化之后，在课堂上老师和学生基本上都来遵循，所以这是一个不成文的规范，是教师与学生共同追求的价值取向的一个体现。

我们国家课堂文化的现状可能有两个方面：一个方面，我们的课堂文化建设是不断地取得新的进展的，最主要的还是由于我们经过了二十多年持续性的教学改革，特别是课改，就是新课改的推进使得中小学课堂教学的整体面貌发生了很大改观，课堂文化也发生了积极的变化，应该说课堂文化所发生的积极变化在课题研究和研究课上更明显，也就是我们已经探索了不少新的课堂文化建设的思路。比如说学生的主体性的发挥、教学互动性的增强、信息技术的普遍运用；比如说研究性学习的开展、合作性学习的推进、社会实践活动的加强；比如说个性化学习的探索、有效教学的研究、同课异构的研究等等，同课异构研究就是模式多样化的研究等等，这些新的文化因素应该讲在课堂上，当然更重要的是在研究课上已经体现出来了，所以我们取得了很大的进展，给我们整个的课堂教学注入了新的活力，带来了生机。

当然课堂文化建设当中也存在着问题和一些新的情况，一个是思想品德教育问题，一个是学生的体质（身体健康）出现了滑坡现象，再一个是学生的课业负担过重，这是24年前整体改革面对的问题。那么24年后的现在，我们现在的思想品德教育是不是比过去有了改观？我们现在的学生体质是不是比过去增强了？现在学生的课业负担是不是比过去减轻了？我们发现改了半天这些问题并没有解决，也就是说改革的实效性、针对性还有问题。比如学生的课业负担在多数地区现在还是比较重，这个问题确实有观念的原因——我们以知识授受为主的课堂教学功能顽固性。

这就是我们目前我们存在的现状，不可回避，无论社会如何进步发展、如何去进行改革，我想教育的根本不能忘——“促进人的发展”，学生是教育的对象、是主体，苏霍姆林斯基说过，“教育，这首先是人学。不了解孩子——不了解孩子的智力发展，不了解他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育”。

因此，学生的发展永远是教育活动的目的，当然也是教师专业发展的目的所在。