五年级下册《题西林壁》公开课教案优秀

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《丢失的骆驼》公开课教案1
教学目标：
从四兄弟指点丢骆驼的人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才干得出正确的结论。
教学模式：非指导性教学模式
教学过程：
一、 设疑导入，提出要求
1、 设疑导入
一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却协助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回来的吗？下面 请听老师给你讲《丢失的骆驼》这个故事，然后你们来猜猜看。（板书课题）
2、 提出要求
我讲故事时你认真听，然后告诉我丢失的骆驼是什么样子的？
（板书：一只眼 腿瘸 无尾巴 调皮）
二、 探究问题，得出结论（利用非指导性教学模式）
1、 探究问题
四兄弟没有见过那只骆驼，他们根据什么说丢失的骆驼是一只眼，腿瘸、无尾巴、调皮的？
（你来提问，我回答。我只能告诉你们是或不是，对或不对，你们自身根据我的回答得出结论）
2、 自身概括结论（边说边板书）
三、 他们四兄弟是根据这些判断的吗？
请同学们把书翻到92页看14——20自然段
找找书中的句子读读（个别同学读句子）
过渡：原来是这样，法官也很佩服四位年轻人的判断能力，当场把他们放了。后来，在四兄弟的协助下，那头骆驼也找到了。那么你们想想四兄弟为什么能指点骆驼主人找回骆驼？（板书：留心生活、观察考虑）
四、 教师小结：
四兄弟没有见过那只丢失的骆驼，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一般而知全豹”的境界，真可谓是观察与考虑的典范。那么在学习、生活中你一定也有留心的观察，认真考虑的经历，亲身体验，无妨把它写下来，我们下节课大家分享一下。

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《丢失的骆驼》公开课教案2
　　一、教材分析
　　　　这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真考虑作出正确判断，才可能找到解决问题的方法。
　　　　课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。
　　　　接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自身是怎么知道这只骆驼的特点的。
　　　　最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
　　　　全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
　　　　老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋考虑，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
　　　　教师在教学中要重点协助同学理解老人怎么会做出正确判断的。
　　二、教学要求：
　　　1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才干得出正确的结论。
　　　2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。
　　　3.朗读课文，读出人物对话的语气。
　　三、教法设计：
　　　　本文是一篇训练同学逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果动身，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养同学逆向思维的能力。
　　四、课前准备：幻灯片、图片
　　五、教学时间：三课时
　　第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。
　　第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真考虑，正确判断，才干找到解决问题的方法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。
　　第三课时：总结课文，处置课后作业，练习有表情地朗读课文。
　　六、教学过程
　　第一课时(略)
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　(一)检查复习。
　　　　1.生字词
　　　　2.本文写了一件什么事？
　　(二)讲读课文。
　　　　1.指名朗读课文
　　　　　问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？
　　　　2.引读第四段
　　　　　问：“果然”什么意思？说明什么？
　　　　3.学习第一、二自然段
　　　　　问：商人丢失的骆驼有什么特点？
　　　　　板书：左脚有点跛
　　　　　　　　左驮蜜右驮米
　　　　　　　　缺了一颗牙齿
　　　　　问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？
　　　　　引读“对话局部”
　　　　　问：在对话局部，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？
　　　　　指名分角色朗读
　　　　　问：假如在这局部内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？
　　　　　指名分角色朗读(加上提示语)
　　　　　问：哪种写法好？为什么？
　　　　　师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)
　　　　　问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气)
　　　　　从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？
　　　　　指导朗读第一、二自然段
　　　4.学习第三自然段
　　　　　问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？
　　　　　读读、划划、议议
　　　　　问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？
　　　　　板书：看见
　　　　　　　　又看见
　　　　　　　　还看见
　　　　　幻灯：出示一句
　　　　(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
　　　　　　问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？
　　　　　　板书：脚印右深左浅
　　　　　　出示脚印图片
　　　　　　观察、考虑、讨论：
　　　　　　为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)
　　　　　　问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？
　　　　　　板书：仔细观察——认真考虑——得出结论
　　　　　　问：这句话的前后分句之间是什么关系？
　　　　　　练习：加上“因为……所以……”说这句话。
　　　　　　问：假如先说结果，后说原因该怎样说？
　　　　　　幻灯：
　　　　　　　老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
　　　　　　幻灯：
　　　　(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。
　　　　　自学讨论：(方法同上句)
　　　　　板书：左有蜜右有米
　　　　　用“因为……所以……”说话
　　　　　填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。
　　　　　幻灯：
　　　　(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
　　　　　分组讨论：
　　　　　这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？　　　　　板书：树叶的牙齿印
　　　　　出示树叶图片
　　　　　观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？
　　　　　问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？
　　　　　句式练习：同上)
　　　　　小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真考虑，得出结论，知道了骆驼的三个特点。
　　　　　问：后来，老人怎样指点商人的？
　　　　　师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)
　　　　　讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？假如根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
　　　　　指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)
　　　　　齐读第四自然段
　　(三)观察插图，叙述图意。
　　(四)朗读全文。
　　　　提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　(一)检查字词。
　　(二)处置课后作业2、3题。
　　(三)指导造句。
　　　详细
　　　　1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)
　　　　2.找出课文中的原句
　　　　3.练习词语搭配
　　　　4.练习造句
　　(四)分角色朗读课文。
　　(五)联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真考虑，才干做出正确判断”。

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《丢失的骆驼》公开课教案3
教学目的
　　　１．通过理解课文内容，教育同学留心生活，认真观察，勤于考虑。
　　　２．朗读课文，培养同学语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
　　　１．设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却协助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
　　　　　我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课题）
　　　２、围绕课题质疑。（丢失的骆驼是什么样子？找到了吗？怎么找到的？）
　二、初读课文，整体感知
　　　１．让同学用自身喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
　　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
　　　３．再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
　三、研究问题，合作探究
　　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
　　　（１）课文讲了一件什么事？
　　　（２）四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况？
　　　（３）这些详细的情况四兄弟是怎么知道的？
　　　２．小组合作探究。
　　　　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。
　　　３．各小组汇报学习收获，师生一起归纳整理。
　　　４．重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题：
　　　（１）读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的？
　　　（２）填一填，说一说：（出示）
因为老大看见_______________________，所以知道_______________________；　　　　　　　　　　　　　　　　　因为老二看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老三看见_______________________，所以知道_______________________；　　　　　　　　　　　　　　　因为老四看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，　所以知道＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（尽量用文中的语句，也可根据自身的理解用自身的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
　　　（３）读一读，想一想：为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼。
　　　　　　（启发同学考虑理解，四兄弟留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
　　　５．启发同学考虑：读了这段话，你受到了什么启发？
　　　　　　（鼓励同学畅所欲言，可从四兄弟留心生活，善于观察，勤于考虑方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自身的生活、学习实践方面来谈。）
　　　６．教师小结。
　　　　　四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与考虑的典范。
　　四、再读课文，创新扮演
　　　１．朗读课文，想一想骆驼主人和四兄弟说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
　　　　　（启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
　　　２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学注意人物语言的多样化和丰富性，如“一点不错”“谢天谢地”“真奇怪等，积累运用语言。
　　　３．各小组根据补充的提示语进行创新扮演汇报。
　　　４．师生一起评议，指出优点和缺乏。
　　五、拓展运用，练习说写
　　　　任选其中一项练习说一说，写一写。
　　１．骆驼主人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么？
　　　２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真考虑的经历、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！